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三、教学重难点：?
重点：What’s?he?doingHe’s?telling?a?story.What’s?Li?Yan?doingShe’s?singing?a?song.?
难点：preparing?for?,wearing?，famous
?四、?教学资源准备：PPT、教学卡片、帽子实物?
五、?教学过程设计：?
（一）、warm-up?
播放歌曲《Who’s?is?wearing?yellow?today?》,学生跟唱。?
【设计意图】课前齐唱与教学内容相关的歌曲，有利用激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为新课的学习做铺垫。引出后面要学的新单词wear和sing?a?song.?
（二）Presentation?
1.free?talk?
教师问一名同学T：what?are?you?doing?just?now??S1:?I’m?singing?a?song.?
教师问两名同学T:?what?are?you?doingSs:?We’re?singing?a?song.?
Ask?and?answer?in?pairs:?what?are?you?doingI’m/We’re...?
【设计意图】以freetalk的形式直接引出后面要学的新短语sing?a?song.
2.教师继续进行提问，”What’s the song about?”
Ss:The song is about wearing clothes.
【设计意图】继续以freetalk的形式引出本课难点单词wear的讲解，继而引出后面要学的新句型what?is?he/she?doing？He/She?is?...过渡自然。
3.学习新单词wear..教师PPT出示熊,让学生说出bear，然后替换字母b为w，进而学习wear穿衣服的画面，PPT变为wearing。?教师拿出帽子说I’m?wearing?a?hat.?Who?wants?to?wear??把帽子戴在学生头上自然地说出I’m?wearing?a?hat.??
【设计意图】由课程开始的热身环节的歌曲引出wear。前面演唱环节已经有新知的渗透感知，后面教授顺其自然。由bear引出wear，让学生感知发音规律，更好地发音。实物帽子的出现激发学生兴趣。调动气氛。?
4.出示peter?和同学图片。提问?Peter?戴着什么和其他同学穿着什么，继续复习wearing。之后老师提问： Guess!?What?are?they?preparing?学习prepare和They?are?preparing?for?an?English?Party.给出本课文本的情境准备英语派对。其中prepare还是进行音节分解教学(pear=pare,?reporter,?re,?pre，pre+pare=prepare),帮助学生掌握发音规律。?
5.播放Peter讲故事的音频与画面，做练习并讲授tell?a?story?和句子What’s?he?doing??He?is?telling?a?story?about?the?funny?hat.并进行拓展练习句子He?is?telling?a?story?about...（motorbike，piano，making a call，cleaning the room等）?
【设计意图】生动的视频让学生直观地感受讲故事，进而学习tell?a?story，并带入句子学习What’s?he?doing??He?is?telling?a?story?about?the?funny?hat.?并复习了上一课的四个重点短语。
6.出示李艳正在唱歌的图片，提问What’s?LiYan?doing??学生回答She’s?singing?a?song.?之后听李艳演唱著名的英文歌曲”twinkle,twinkle,little star” 提问what?song??学习famous并通过Beijing Roast Duck,the Great Wall和Big
Ben三个著名事物进行拓展。引导学生说出She’s?singing?a?very?famous?English?song.”?
【设计意图】本环节为重点句型What’s?LiYan?doing??She’s?singing?a?very?famous?English?song.”?的学习，通过ppt和问题设置引导学生循序渐进地说出答语。并通过对famous的拓展进行了地域文化渗透。
7.教师提出问题“What’s Yang Ming doing?” 播放课文视频，学生找答案。
（三）Practice?
1.教师播放课文音频，学生跟读，熟悉课文的内容。
【设计意图】教师能够及时发现学生理解以及语音语调方面的问题，并及时加以指导和纠正。
2.学生配音表演课文对话。