《Fun time 2 Fun Reading》公开课教案下载-濮阳市优质课

第二部分为文化链接，culture link.此部分简单介绍了中国，英国，美国，澳大利亚和加拿大五个国家最受欢迎的运动，以开拓学生视野，培养学生国际意识。英语课程标准指出，英语具有工具性和人文性。我们不是传授冰冷知识的工匠，我们的工作对象是活生生的个体，而英语学科素养即包括专业素养，思维素养，也包括人文素养。在经过第一部分语言技能的训练后，本部分除了训练学生的阅读能力之外，还承载了提升学生人文素养的功能。在教学中，我适当补充了其他国家的一些运动，以开阔学生视野为契机，目的是为了让学生感兴趣于文化差异，意识到文化差异，理解文化差异，进而尊重文化差异。阅读，可使学生通过小组合作，达到团队协作，并保持学习兴趣的目的。

学情分析：学生具有其明显的优势，也有较为典型的在教学中有待关注之处。首先，在进行本课学习前，学生已经学习了如何使用情态动词来表述规则，对于一些动词，词组也较为熟悉。另外，作为社会的小公民，遵守规则这一话题也比较贴近他们的生活。在学校里，在家中，出门在外，都应该遵守规则。此外，他们对于体育运动也比较感兴趣。这些条件，都大大促进了教学的顺利开展。但是，由于学生的词汇量有限，在表达上存在一定程度的不顺畅，个别学生会因为惧怕说错而不够活跃，这就需要教师在教学中的逻辑性条理性更加明晰，贯穿课堂的线索更加清晰，问题更加具体，明确，最大限度促进全体学生参与课堂学习，最大程度实现高效教学。教

学

目

标基于对教材的理解和学情分析，我确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面:

通过阅读与表演，学生能够复习运用所学知识，提高阅读能力，尤其是提高在短时间内阅读,理解文章大意和抓住关键信息的能力。

通过阅读和表演，强化学生发散思维能力,即以文本为抓手，举一反三，丰富语言，更加灵活地运用语言，增加表现欲，以给老虎制定规则为契机，来使思维更加清晰连贯，语言更丰富，叙述更完整。

通过阅读和表演，以及文化链接的学习，让学生了解世界上著名的球类运动，开拓学生的文化视野，丰富文化知识。重

难

点重点: 一. 迅速阅读文本，并能知晓大意。

以文本为基础，进行发散思维的培养，并且能够进行清晰的表述。例如教师通过让学生梳理老虎的规则来呈现思维导图。在此过程中，还需要学生，进行文本以外语言的生成。

难点：通过阅读后思维导图的生成来复述文本，以及如何带着问题进行短时间内的文本阅读，获取关键信息。课时安排1课时教学资源准备

课件，词贴，教学贴图，学生表演用的面具

教 学 过 程第一部分，导入环节。

1.因为本节课主题为fun reading，因此我带领学生感知fun这个词，以此为开端，开始一段快乐的时光。I’m going to share a fun time with all of you. It will be very interesting. Are you ready to have fun with me? 激发学生的学习兴趣，营造自然交际的课堂氛围。

2.以一个动物为主角的故事开启这段fun time。I’ll tell you a story about animals. Can you guess what animals are in the story? 通过让学生没有限制地去猜测动物，来使他们进入一个自然的讲故事的情境，从而弱化课上紧张局促的心理，使学生更快融入课堂。

3.作为教师，我鼓励学生积极发言，并充分肯定他们的猜想。这时，呈现本课主人公。Look, the animals are coming. What animals can you see? 向学生交代主要角色Miss Mouse, Miss Rabbit, Mr Elephant, tiger。在明确角色后，自然地交代故事情节，the animals are doing housework. What are their jobs? 通过交代动物们都在做家务，自然的引入问题，他们具体都干些什么呢? 这一问题引发学生进行广泛的猜想，学生会运用所学过的动词或名词来描述工作。

第二部分，快速阅读。

1.学生会进行快速阅读并完成连线。在阅读中，学生迅速找到the animals’jobs, 并且完成连线题。我会让学生代表上前在白板上进行连线，并回答问题。Miss Rabbit washes the clothes. Miss Mouse cooks food…

2.与此同时，我会将这些动词词组贴在黑板上，完成思维导图的第一部分.

故事进行到此，同学们不禁想要知道老虎都干些什么呢? He doesn’t do any housework. He’s a tiger king. So what are the rules of tiger king? 引出老虎为其他动物制定规则。

第三部分，精读并找出关键信息。

在这一环节中，学生主要进行

广泛的猜测，初步运用情态动词来进行规则的表述，来猜测动物们的规则有哪些。例如，Miss Mouse should… Miss Rabbit must… Mr Elephant has to…

为了验证同学们的猜想是否正确？他们就要进行第二遍阅读，来找到the rules made by Tiger King. 学生在进行阅读时，画出关键词句。然后选择一名学生代表上前在白板上划出关键句。

大家彼此交流分享，验证答案。通过关键句的呈现，师生进一步完善思维导图。

第四部分：表演环节。

1.在本环节内，为了渲染气氛，带动学生的表演热情，我会先绘声绘色的演绎Tiger King这一角色。从而促进学生参与。

2.学生进行表演，在小组内进行，不同成员扮演不同角色。可以用文本中的语言，绘声绘色的表演，极大地激发了课堂活跃气氛，还可以适时地发挥运用更丰富的语言进行表演。

第五部分，讨论环节。