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?3、情感态度和价值观目标:?通过情境教学，激发学生的学习情感，激发学生爱祖国主义热情，通过课本上或是视频中提供的图片和材料，给学生提供合理的情感共鸣。
?五、课前准备：
?（一）多媒体课件
?（二）写出下列动词的过去式
askpush?wait?play??
? ??dance?live?study?cry
??六、教学流程：
??任务一，掌握规则和不规则动词过去式的构成规律
?（一）预习情况交流，学生讨论预习遇到的问题，老师给予点拔，分小组讨论，引导学生观察和分析，归纳出规则动词的过去式构成。
?（二）不规则动词的过去式需要用心去记，但请同学们从元音字母和辅音字母的变化上进行观察比较，找出其一些变化规律：1、没有变化，如?: cut -cut
??2、改变元音的，如?: write - wrote
??3、元音和辅音都有改变的，如?: buy - bought
?（三）学生在掌握规则动词的过去式的规律后，完成课本66页的A1部分。
任务二：掌握含有行为动词一般过去时的三种句式。
?（一）、学生写出含有行为动词的一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句，并进行肯定和否定回答，比较归纳出一般过去时的三种句式。
1、肯定句：主语+动词的过去时+……
2、否定句：主语+didn’t +动词原形+……
3、一般疑问句：Did +主语+动词原形+……?
??（二）、学生在归纳出三种句式的基础上，两人一组，完成课本67页的A3部分，老师巡视，帮助答疑并校对答案，学生分角色阅读并表演对话，体会一般过去的三种句式在具体情境中的应用，通过“The last dodo died in 1681 .?”这句话，问学生现在你们还能看到渡渡鸟吗？为什么？从而加强对学生的环境保护意识的教育。
任务三：掌握动词to be?的一般过去时的三种句式
??（一）学生找出书中含动词to be?的一般过去时的肯定句、否定句、疑问句及其肯定、否定回答形式，观察分析并归纳出动词?to be的一般过去时的三种句式。
1、肯定句：主语+ was /were+……
2、否定句：主语+was not /wasn’t +……
3、一般疑问句：was /were+主语+……?
??（二）学生两人一组完成课本68页的B部分，老师巡视帮助释疑并校对答案，学生分角色阅读并表演对话。
任务四：画一条时间轴线
画一条时间轴线，反映出已学过的一般现在时，现在进行时，一般将来时和一般过去时与时间的关系，激发学生的学习热情，激发学生的主动性和积极性，用常识的目光看待学生，诚如德国教育家第斯多惠所说的：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”看谁画得最好
??当堂反馈小结
??1、校对检查，老师释疑。
??2、回顾本节内容，你有什么收获？还有什么疑问？