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4、学生能够在Chant中体会并学习字母组合“ck”的发音，并能够准确读出click、Block、clock、stick、knock。
（二）过程与方法：
1、通过生活情境设置，借助图片和图像，学生能够体会并正确理解how can I get to the.....? You can get there ......指路问路语句以及City Library、restaurant、by subway等相关设施和出行方式的表达。
2、通过基础设施和出行方式的丰富，学生能够拓展思维，将本课学习与生活建立联系，同时在语用的过程中，丰富功能语句的使用，如how long does it take to go there ......? how much is it? Is it far from here? Where is the .....? Go down the street.等，学生能够根据自己所在情景正确使用相关功能语句。
3、通过不同形式的练习活动设置，大部分学生能够做到注意力集中，积极参与课堂教学，同时，在小组活动中，学生能够明确分工，确定角色，配合交流，呈现佳作。
（三）情感态度与价值观：
1、通过指路问路相关功能语句的学习，学生能够建立互帮互助、乐于助人的意识。
2、通过讨论天津城和自己的社区，学生能够更加了解和热爱自己的城市和小区。
3、在合作活动中，学生能够互相配合，提高合作精神。
4、在岳云鹏帮助Susan游天津的生活情境中，学生能够形象地体会本课所学，体验英语学习的真实性和趣味性。
5、通过本课的学习与练习，学生能够更加深入的体会中西方指路、问路相关功能语句中语序的差异性。
教学内容分析
教学内容
首先，本课作为单元最后一课，主要围绕功能语句how can I get to the.....? You can get there ......进行指路问路，同时呈现City Library、restaurant 、post office、by bike、by bus、by subway、on foot等，在前几课学习的基础上对城市基础设施和出行方式进行拓展；其次，在学习本课设定语句和词汇后，教师设定语境鼓励学生丰富情景交流，引导学生根据自己真实生活和交流需要，恰当使用how long does it take to go there ......? how much is it? Is it far from here? Where is the .....? Go down the street.等功能语句，以及flower shop、cake shop、hotel、by plane、by car 等相关词汇，将语用交流趋于生活化和真实化。
重难点
1、教学重点
学生能够借助图片或图像听懂指路问路相关功能语句，并能够能够在指路问路情境中正确使用City Library、restaurant、post office、half an hour、 by subway等时，在交流中做到发音准确，语调基本达意。
学生能够拓展思维，将本课学习与生活建立联系，同时在语用的过程中，丰富功能语句的使用，如how long does it take to go there ......? how much is it? Is it far from here? Where is the .....? Go down the street.等，学生能够根据自己所在情景正确使用相关功能语句。
2、教学难点
学生能够能够根据自己所在情景正确使用指路问路相关功能语句和词汇，进行自然、真实的交流与沟通。
从教育角度发掘教材中的教育因素、拓展教学内容，体现学科教育价值。
本课主要以指路问路为话题，拓展延伸关于城市基础设施以及常见出行方式、所用时间等内容，丰富交流内容，使课堂交流情景趋于生活化，贴近生活实际。在此基础上，鼓励学生积极主动帮助其他人，并为其提出恰当地出行路线和方式，同时，加深同学对天津城的了解，激发学生对自己所在城市的热爱之情，此外，鼓励学生利用课余时间多多探索不同地区，更好的了解中国、了解世界。
教学方法和手段
情景教学法、任务型教学
Focusky 课件、图片、单词卡片
教学过程
Preparation——课前热身，复习导入（时间：3分钟）
教师：播放天津城市宣传片
学生：观看视频
（设计意图： 借助天津宣传片，激发学生学习兴趣，并引出本课话题城市天津，同时帮助学生更多了解天津有趣的地方，激发学生对天津城的喜爱。）