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（2）firecracker的读音。
3.解决措施:
如果采用传统的讲授法牵着学生按照既定的步骤来学习，无疑会让孩子学得很被动，影响学习效果。因此，我采用了如下突破重、难点的措施:
（1）.把相对枯燥的单词教学放在真实的情境中，引导学生在争相帮助Alice的行动中学习生词。
（2）.通过游戏闯关的形式来操练巩固新词、难词。
（3）.拓展环节的创编对话中，让学生上传习作，及时纠错以帮助学生厘清个别单词的单复数形式。五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 Step I Warm-up and lead in
00’00”-03’45”1.课前分组，让学生明确评价要求，提高课堂有效性。
2.由了解老师的朋友Alice进入课堂大情境，从介绍她的喜好—中国传统节日文化，到引导学生猜她的谜语，顺利导入课题。
3.让学生谈及自己知道传统节日，复习已知传统节日月份日期相关知识，为新课学习做铺垫。
1.Greet with the students and divide the class into three groups, show the class
rules.
2.Introduce a friend to the students.
3.Ask the students to say some Chinese traditional festivals as they known.
4.Watch a video and guess the riddle.1.明确分组和评价方式。
2.认识和简单了解Alice的喜好。
3.谈论自己知道的传统节日。
4.猜Alice带来的谜语—春节。1.运用希沃EN5创设学习情境，引入角色Alice。
2.运用希沃图文组合，将
传统节日代表性元素图片的透明度打到百分之九十以上，学生不能从图中得到信息，只用于提醒授课者。
3.使用蒙层盖住图片和节日名称，学生说出一个，擦出一个，以图文形式给学生直观感受。
4.利用希沃视频和音频的插入，营造较为真实的情境。Step II
Presentation03’46”-15’00”
突出传统节日特征：公历时间。
以自然拼读规则由已学词引导学生读出生词。
延续情境，Alice关注中国年电视节目，带学生一起观看视频，并从许多图片中找出与本课联系紧密的三张。
通过看照片，听音，跟读和一般疑问句的提问及引导加长句子来回答，帮助学生正确的语言输出。
用不同角色的人物和所在城市定位，帮助学生理解reunion。
用照片和禁止图标来提醒学生禁放烟花爆竹。1.Ask the students :When is the Spring Festival? Talk about the lunar dates.
2.Learn the new phrase: eve of the Spring Festival.
(1)Talk about the lunar date of the Spring Festival Eve.