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多媒体课件
四、教学过程
1、师生问好
2、师生自由会话
3、利用课件出示动物园的图片，通过与学生的交流导出课题：Wild Animals in China 并板书课题。
4、学生分小组第一次阅读短文，划出短文中的动词：do, read, collect, ask, find, write.
5、学生跟读划出的动词。
6、学生分小组第二次阅读短文，划出短文中的动词短语。do some research, read the textbook, collect pictures of these animals, find the places on the map, write a report.
7、利用课件教学动词短语，出示图片让学生理解动词短语的意思。
8、学生分小组第三次阅读短文，完成表格的填写。
9、学习小组派代表汇报讨论的结果。
10、教师小结本课，学生谈收获。
五、教学反思
1、优点
（1）、采用恰当的导入方式，激发了学生的阅读兴趣。
良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。我从师生自由会话入手，引出今天要谈论的话题：动物。再让学生比较动物引出：野生动物。最后提问：野生动物居住在哪儿？从而导出课题。
（2）、设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。
小学生有意注意保持时间短，对事物的兴趣持续时间也较短。在导入后，如果没有灵活阅读形式的设计，学生的阅读兴趣将是昙花一现，得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的关键。我设计了以下三种阅读形式：
第一：分小组朗读短文并划出短文中的动词以及相应的动词短语。do, read, collect, ask, find, write/ do some research, read the textbook, collect pictures of these animals, find the places on the map, write a report.
第二：先解难后整体感知。划出动词短语后，接着教学动词短语，化难为简，更好地帮助学生理解短文。
第三：分小组阅读短文，完成表格的填写。
2、不足之处
（1）、英语阅读的最大障碍是词汇，教师应该引导学生去学会猜测词义，自主学习，自主探究理解短文。
（2）、很多学生阅读时总是逐词地朗读，逐词的翻译，没有养成整体阅读的习惯。
（3）、 学生分小组合作学习的指导还有待加强。让每个学生都融入到学习小组的交流中，积极发言。