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思维品质：通过泛读、跳读、精读等各种策略指导，培养学生自主阅读的能力。
文化品格：学生要懂得感恩母亲，让世界充满爱。
学习能力：
能在情境中，谈论自己母亲节将为母亲送的礼物以及做的事。
能借助思维导图，根据任务提示阅读和理解D部分的对话，并完成相关任务与习题。
能根据思维导图，复述Jane和Amy的对话。
能仿照C、D部分内容，表演谈论自己送什么礼物给妈妈以及送礼物给妈妈的场景。
教学重难点
重点：能借助思维导图，根据任务提示阅读和理解D部分的对话，并完成相关任务与习题。
难点：D部分长句、难句的理解
教学准备
教师准备：单词卡片，实物教具，多媒体课件等，学生准备：给妈妈准备的礼物等。
教学环节
Step1 Warm-up
Greetings
Sing a song I love my mommy
Free talk：What will you do for your mother? I’ll...
设计意图：歌曲I love mommy 导入，既活跃了气氛，也很好地切合了本课的主题。Free talk环节复习巩固了AB部分的重点词汇和句型，也为后面Jane和Amy 谈论母亲节为妈妈做什么做了铺垫。
Step 2 Presentation( Part D Let’s read.)
Before reading
Task 1. Look and say.
Q1: Who are they? (Amy and Jane)
Q2: What are they doing?( They are talking.)
Q3:Is Jane happy? (No, she is sad.) Why?
设计意图：D部分没有提供图片，为了便于学生更好地了解主人公，理解文本，知道文章体裁，设置了Amy和Jane在谈话的图片。让学生清晰明了D部分是两个人的对话。通过Jane难过的表情，很自然地引到文本内容，提出问题，Jane为什么难过。
While-reading
Task 2. Read and answer. (fast-reading)
Why is Jane looking so sad?What does Jane say?
She says:“I don’t know what to give to my mother on Mother’s Day.”
设计意图：快速阅读，找到Jane难过的原因，这个答案是比较容易在文本中找出来的。只是在设置问题上，没有用Why,是考虑到because这个词对于学生来说有困难，而且要学生把一人称转换成三人称回答，对于基础差的孩子来说会有一定难度。所以直接要学生找Jane的原话，相对来说要简单很多。