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2.学生对本课出现的一些有关情绪、情感的单词，如happy曾在三年级上册第十二单元学过，hungry曾在四年级上册第五单元学过，sad，angry曾在五年级上册学过，结合本单元可以达到复习巩固的目的。
3.学生对“I am…” 这样的句型很熟悉，能够非常流利地运用。
4.对于“How do you feel?” “How does he/she/it feel?”这样的句型是根据本单元教学内容增加的一个操练句，以丰富学生的语言输出，只要求学生能听懂、会说。
四、教学资源及环境
1.湘少版小学英语六年级下册教材。
2.与教材相匹配的CAI课件。（PPT形式，内含Flash动画、音频等。）
3.单词卡片。
4.教学环境：多媒体教室
Period 1
教学目标分析
１.知识与技能
（1）能听懂、会说、认读、会写新单词afraid, tired, difficult, clever, close, worry, kid。
（2）能听懂、会说、认读词汇和短语monster, still, later on。
（3）能用“I am (not)…”在实际情境中表达自己的感受；能用“Don’t worry.”来安慰他人。
２.过程与方法
（1）通过创设学生在图书馆的语言环境，在语境中理解新单词与句子。
（2）通过大量的语言练习、操练，掌握并巩固所学内容, 循序渐进地引导学生理解课文，突出重点，突破难点。
（3）通过学生运用图片来表达自己的感受，进行简单的话题交流。3．情感态度与价值观
培养学生学习英语的兴趣，通过学生亲身参与，积极体验，从而获得学习英语的成就感。通过与他人情感交流，来分享自己的情感和情绪，并从身边的同伴处获得正能量，知道困难并不可怕，一切都会好起来。
二、教学重点
重点：能听懂、会说、认读、会写新单词afraid, tired, difficult, clever, close, worry, kid；能用“I am (not)…”在实际情境中表达自己的感受。
难点：能在正确的情境下用英语“Don’t worry. You are still a kid. You’ll be better later on.”来安慰他人。
三、学习者特征分析
1.本单元的教学对象是小学六年级的学生，大部分学生已经有了英语学习的经历，具有一定的英语基础，而且英语学习兴趣较为浓厚，思维活跃，对动画特别感兴趣，善于与同学交流，乐于表现自己，渴望得到同学和老师的赞许。
2.学生对本课出现的一些有关情绪、情感的单词，如happy曾在三年级上册第十二单元学过，hungry曾在四年级上册第五单元学过，sad，angry曾在五年级上册学过，结合本单元可以达到复习巩固的目的。
3.学生对“I am…” 这样的句型很熟悉，能够非常流利地运用。
4.对于“How do you feel?” “How does he/she/it feel?”这样的句型是根据本单元教学内容增加的一个操练句，以丰富学生的语言输出，只要求学生能听懂、会说。
四、教学策略选择与设计
1.创设真实的情景，让学生在情景中理解新单词，新句型。
2.利用课件、视频、动画全方位提供英文学习环境。