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2.教学难点:在词汇教学中表示动作的词,如 smell, walk, play with等;另一个难点是动词have以及第三人称单数 has的使用,如句型中 She has two eyes.等。学生需要注意并多加练习,才能达到对目标语言的准确、熟练运用。
四、教法与学法
1.教法：五环节教学法、任务（活动）驱动教学、多媒体教学
2.学法：学案导学、小组合作学习。
教具准备
学案、PPT、一体机。
六、教学课时：1课时
七、教学过程
【理论支撑和设计思路：1.新课程标准和大纲倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法和任务型的教学途径；同时力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。我围绕本课教学目标，充分开发贴近学生生活实际的教学资源，如大耳朵图图，老师自身的照片介绍，篮球明星詹姆斯的简单介绍等，利用这些教学资源突破部分重难点，然后合理利用教材资源，设计符合学生接受水平及特点的活动和任务，在教师的积极引导下学生通过小组合作学习与独自学习的方式，让学生通过直观的学习体验与听、说、读、写等多种方式让学生的英语水平得到锻炼和提高。2.《岷县五环节教学法实施方案》要求，以“激趣导入——自主学习——交流展示——点评质疑——练习总结”五环节为统揽，突出“学为主体，教为主导，练为主线”教学原则，突出学生的主体地位，有效发挥学生学习的主观能动性。由于英语是第二语言的学习，尤其七年级学生语言基础不好，自学能力较差，要想达到学习目标必须遵循语言学习规律和课标要求，从“词——句——语篇——综合应用”逐步进行，所以在教学过程的环节设计上稍作调整，设计为“激趣导入，展示目标——师引生学，掌握词汇——活动驱动，学会句型——解疑释惑，理解课文——练习达标，反馈总结”五个环节，这样一来，将《岷县五环节教学法实施方案》要求的“激趣导入——练习总结”环节在首尾直接使用，而对“自主学习——交流展示——点评质疑”这三个环节化整为零，分散应用在我所设计的“师引生学，掌握词汇——活动驱动，学会句型——解疑释惑，理解课文”三个环节中，作为对学习目标“词——句——语篇”逐个突破掌握的的方法指导，从而真正实现课堂教学效益的最大化。】
（一）激趣导入，展示目标
1.课前播放与课文主题相关的教学微视频，熟悉课文内容，激发兴趣。
2.师生交流，出示学习目标。
（1）熟练掌握本节课词汇和词组:part, robot, camera, smell, player, have fun, play with 等,熟练运用本节课的重点语言结构:I have…… ; I can …with it/them.
（2）熟读课文，理解课文内容。
（二）师引生学，掌握词汇
1.引导学生回答大耳朵图图的身体部位,学习身体部位的单词（PPT3）。
2.老师读，学生做touch游戏，激发兴趣，巩固身体部位的词汇。
（三）活动驱动，学会句型
1.（展示PPT5）老师以第一人称的口吻介绍自己，鼓励学生说出hear,smell,see,talk,walk等动词，领读句子，让学生初步感知I have…… ; I can …with it/them.句型的使用。
2.问学生how many …do you have?引导学生尝试用I have…… ; I can …with it/them.句型表达出来，老师板书重点单词和句式。
3.引导学生将黑板上的单词和短语连成句子表达出来，先指名表达，再一起表达。
4.结对练习，运用重点句式对话，随后展示评价。
5.教师将问题由how many …do you have?转换成how many …does she/he have?引导学生尝试用he/she has…… ; he/she can …with it/them.句型表达出来，老师板书he/she has…… ; he/she can …with it/them.并启发学生探索发现have和has的用法，适当点拨讲解。
6.（展示PPT6-11）练习展示。引导学生看图说话，完成句子，对本课重点单词和句型进行练习。在语境中引出生词homework,领读并板书。
7.（展示PPT12-14）互动交流，精彩展示。
进行“一个比划一个猜”游戏，看看那两名同学是最佳组合。一位同学看句子并表演动作，另一位同学面对全班并说出对应的英文句子，在情景中熟练运用I have…… ; I can …with it/them.句型。
解疑释惑，理解课文
1.（展示PPT16）机器人图片引出单词robot，player，camera，结合语境学习单词，学生拼读，教师板书。T:Now Robin is talk about himself,let’s listen and fill in the blanks.
2.（展示PPT17） listen and fill in the blanks.待学生完成后让学生回答。
3.读课文，解决语音问题。师先领读，生再齐读。