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3.教学重点、难点：
用be going to 进行交流。
三、教学准备：
多媒体、听力音频, 英文短视频，教具。
四、教学步骤：
Step = 1 ﹨* ROMAN I warming-up
Enjoy a video.
（设计思路:课前让学生放松并创造学英语的氛围，同时使学生体会英语在 现实生活中的广泛应用拓宽其学习英语的渠道。）
Step II lead-in
Show a phone dialogue.
Answer the phone and show how to talk on the phone, then greet each other for leading to their feeling to the old.
（设计思路：用语音视频的方式将课文内容预先简单的做一演示，并使学生
复习打电话的英语方式，同时涉及本课的重点句式be going to,提及对老人的感情，为后面的情感教育做铺垫。）
Step III New concepts
1.New words
Play a guessing game to learn new words and show important phrases, make sure the Ss can read it correctly and explain the meanings.
(设计思路：学生在猜玩的过程中接受单词比较容易，而且形象便于理解。在解释和教授重点单词短语的同时也是示范给他们怎么去运用be going to，为后面的简单写作打下伏笔。)
2.Dig in
Match and make new words. Like bookworm, many words are made up of two small words.
(设计思路：教授合成词的认知的时候，以连线的方式让学生头脑风暴，对已学的单词进行复习，对新单词有更进一步的认知，处理课本中Dig in)
3.Listening
Listen and tick the correct answers. What is Zhao Hanyu going to do? Students read the questions and answers for understanding.
(设计思路：培养学生有目的地倾听对话、捕捉有效信息的能力,对课文内容进行初步了解.并用be going to来提出问题，为后面简单写作给予指示。)
4. Drilling
Drill the sentences “What are you going to do? I'm going to...”and so on. Let students do it one by one and PK
(设计思路：当正处于这种英语氛围中时，以接龙形式将本课重点be going to进行操练,让每个同学都有机会张口输出，对自己的课外活动进行预知，对本单元的重点内容有一个全方位的练，在操练的过程中培养团队精神。)
5.Reading and retelling
Read in pairs then read together, read in pairs again. fill in the blanks with the correct forms of the words or phrases in the text.
(设计思路：先个别读，发现和纠正发音，再集体进行练习，最后个别进行语音检查。填空进行简单的复述，训练学生有目的地阅读的能力，以达到深入理解课文的目的。穿插情感教育，学会陪伴老人，也是和前面的情感教育有所呼应。)
6.Making a phone dialogue