八年级下册（衔接三年级起点）（2013年11月第1版）《Lesson 1 How’s the Weather？》优质课教案下载-赣州市优课

2. 学习如何识别合成词，了解构词法。

3. 学习描述天气预报的表达法，如It will be 10℃ during the day。

4. 学习写简短的天气预报。

教学活动：

ItemNameContentAimActivity 1BrainstormingSpider mind map with the help of weather iconsRevise some vocabulary about weather and identify the weather iconsActivity 2Pre-task workLearn the textLearn to know the weather reportAGrammar focusCompare words by the way of word-buildingIdentify compound wordsBListening and readingUnderline the related information about the weather report Know the four weather elementsCPair workThink-Pair-ShareUnderstand the dialogueDCloze and Discussion Let’s do it 1Learn the weather report to find out the useful expressionsEListeningLet’s do it 2Learn a model weather report by focusing on the four elementsActivity 3Pair workComplete the weather chart and correct itGet ready for the main taskActivity 4WritingWrite a one-day weather reportDo the main taskActivity 5Language focusCorrect the errorsLearn the new language and demonstrate how to write a weather reportActivity 6Task repetitionRepeat the main taskUse the language more accuratelyActivity 7EvaluationPeer-editingEvaluate the writing教学过程：

本节课秉承了任务型英语教学的理念，考虑到教材文本的特点以及教学目标的需要，将The task-feedback circle中的环节做了一定的调整，交替使用了top-down和bottom-up两种教学途径，整体设计教学环节，思路如下：

设置任务。

教师向学生说明本节课的任务是“写一段简短的家乡的天气预报并与同学分享。”让学生明确本节课的教学目标是：By the end of the lesson, you will be able to:

Identify(识别) the weather icons .

Talk about your weather chart.

Write a short weather report.

Share the weather report.

让学生明确本节课的学习目标，旨在使学生有目的地进行学习，能给学生一定的思维启示，明晰自己的学习思路，课后容易检验自己的学习效果。

复习引入。

教师采用头脑风暴的活动，辅之以天气符号，利用板书的发散型思维导图引导学生复习有关天气的词汇，构成词汇网。学生通过观察板书（图1），教师引导其通过构词法的不同发现合成词，并带领学生学习本课的目标词汇：thunderstorm，thunder shower，sunrise，sunset；然后找出书中其他合成词；最后通过完成书中练习let’s do it3检验自己的学习效果。

（图1）

学习课文。

1）学生听课文，初步整体感知文本信息，并从中获取有关天气预报的信息，边听边做听力记录。教师要求学生在相关信息下划线，指导学生进行听力活动时的学习策略。听力结束后，问一问学生都划了什么内容，并引导学生对这些内容进行归纳，总结出谈论天气预报的四个要素：the date；the weather；the temperature；the exact time of sunrise and sunset。

2） 学生阅读课文。通过回答细节性问题进一步理解课文，并通过think-pair-share谈论天气预报的活动以及用关键词进行天气预报的口头表达，以说促写，初步建构天气预报的写作框架。

What’s the date today?

What’s the weather like?

What’s the temperature?

What’s the exact time of the sunrise and sunset?

3）学生帮助Danny完成天气预报。通过完成书中练习let’s do it1的活动，学习完整的天气预报，对之前的口头表达以写的形式进行梳理，使思路更流畅。接着教师引导学生说一说天气预报中有用的句子。学生除了说出含有四要素的句子，教师还要引导学生关注文中“Hello everyone.” “There will be…” “Maybe there will be…”等句子，帮助学生了解天气预报的通俗自然性以及客观概括性特点。

4）学生听天气预报。通过听一段天气预报的范例，完成书中练习let’s do it2的活动。教材中的听力练习本身就是一个培养学生听力策略的活动设计，学生在听的过程中集中精力获取天气预报的四要素，并记录下来完成表格，巩固强化天气预报的写作框架。

4. 谈论天气预测表。

学生先将表格填完整，然后与同伴谈一谈自己对未来两日天气的预测，如果认为有不合适的地方（如：天气与温度不符等），互相给出意见更正。

3-day Weather Forecast Prediction ChartCityDayTue.Wed.Thur.Date April 1stWeather Temperature21℃Sunrise time5:53a.m.Sunset time6:29p.m.5. 写天气预报。

1）学生根据自己的表格，写一天的天气预报。教师在学生写作的过程中关注他们的写作情况，有选择的将同学们写的对的句子记录下来，同时记录一些典型的错句，将其写在黑板上或打在幻灯片上。用Time line（图2）强调写天气预报时常用的句型“It will be …”

（图2）