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3. 能够积极参与小组合作并发表自己的见解。
三、情感态度与价值观
1、能够意识到地理知识贮备的重要性并学会在实践中去应用。
2、能够总重包容每个国家文化的不同，意识到:相同让我们联接，相异让我们成长。
●学情分析
一、教学内容分析:
本节课内容选自冀教版八下Unit 7 Know Our World Unit Review.这是一节单元复习课，是一节读写课。文章内容是通过对大洲国家不从层面的描述，完善对国家的理解。
二、学生情况分析:
初二学生已经具备了一定的知识贮备，精力充沛，渴望新观点，新事物，新视角，对世界充满好奇。他们已经具备了一定的思维能力。因此,我力求课堂教学形式多样,生动有趣,激发学生兴趣,并且拓展文本，注重学习策略的培养，调动学生的创新精神,给学生展示自己才能的舞台。
重点难点
一、教学重点:
1、 引导学生将零散知识和与写作话题相关的表达进行聚合，建立相关话题的词汇场，培养学生思维的发散性。
2、引导学生从所读文本的写作思维迁移转换成自己的写作思维，从而达到培养学生写作思维的转化力的目的。
教学过程
1.导入阶段—创设情境，激活话题思维
（1）课前热身，激活思维
学生观看关于地球简介的动画视频,回答问题:Which continent would you like to visit in the future?
设计意图: 导入Know Our World 的话题，启动与文本话题相关的背景知识，激发学生对主题的共鸣，从而激发思维的灵活性和敏捷性。
（2）情境导入，发散思维
引入话题后，让学生通过头脑风暴形式思考介绍国家都需要涵盖哪些因素。
设计意图：为学生搭建语言平台和思维支架。该过程有利于学生将零散的知识与写作话题相关的表达进行聚合。
2. 输入阶段---阅读文本，构建写作思维。
（1）以Asia 为例，梳理框架，培养学生写作思维的清晰度。
设计意图:，通过阅读文本，构建思维框架，建立相关话题的词汇场，有助于培养学生思维的发散性。即basic elements （area，population，main countries），geography features and cultures.并用所学句型准确表达，例如:It covers an area of... It has a population of ...,
（2）话题呈现：How to introduce a country?
设计意图：明晰写作的思维框架。
（3）探究细节，培养学生写作思维的深刻性。
①拓展阅读New Zealand，挖掘与拓展写作语言。
a.快速阅读,利用关键词，提炼新西兰基本地理概况。
设计意图:完善国家介绍的地理特征部分，关注景色描述的细节处理和语言描述的准确性。