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三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）有四分之一的学生能够较好地掌握预备知识；
学生对新课学习方法掌握不太熟悉；
预习让学生把课文中的新词和短语找出并写出汉语意思，理解课文的大意。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）CLASS OPENING
Greeting
Review
STUDENT BOOK
Step1:Present
CLASS WORK : Think About It
Step2:Read
GROUP WORK: Let’s DO It! No.1
Step3:Skim and Do
INDEPENDENT WORK : LET’S Do It! No .2
Step4: Task
GROUP WORK: Let’s DO It! No.3
CLASS CLOSSING
Role-play Lesson25 in groups of three.
Assign homework.
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图复习导入
让学生到黑板听写。了解学生对上一节课知识的掌握程度。通过问题进入课文
让学生回答问题了解学生对课文的理解程度让学生做实验
学生分组做了解学生的观察能力。布置作业
学生复习所学知识巩固所学的知识。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）对课文单词的掌握程度；
对课文大意的了解；
对文中实验操作的熟悉程度。七、教学板书（本节课的教学学板书） Lesson 25 : Let’s Do an Experiment
Then I turn the jar upside down and take my hand off the cardboard
You think the water will pour out,Danny.
So what have we discovered ?