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5．Post-reading
引导学生讨论：常用常见的建议都有哪些，为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
6．While-Writing.
教会学生正确使用建议，同时提供关于此类话题的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
7．Post-writing. 提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的作文
1）. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，
capitalization( 大写字母)correctly?
2）. I s your composition complete(完整的)?
3）.Is it coherently(连贯地)written?
4）.Can you describe yourself in a concise（简洁的）way?
5）.Are there any complex sentences（复合句）in your composition ?
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
8．Share the writing.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
三、本堂课中的精彩片段。
就整节课而言，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有个精彩片段更值得与同行们分享。
☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。
1.围绕话题进行Brainstorming。
在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上
2．当学生完成careful reading之后，围绕话题让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。
四．反思评价
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。