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通过设计per-reading, while-reading, post-reading 三个环节围绕着美食节的成功来阅读。在读前活动中，借助图片，创设情境，解决生词为阅读扫清障碍，同时也借助图片预测，激活背景知识，引发学生阅读兴趣。在读中活动中，紧扣“美食节”这一话题主线，以问题为导向，以思维为核心，从篇章“整体输入”---“局部探究”—“整体输出”设置了“五读”。从快速阅读中理解文章大意，到细读中体会“美食节”中孩子、老师和家长们的喜悦和自豪之情，再到深入阅读，理解文章中的内在之意，接着在原文的基础上进行延伸阅读，把教材中原本看似并无关联的零散内容加以整合，让教学主线一以贯之，使其更符合学生的思维认知，为最后的输出做好铺垫，最后大声齐读，整体感知全文。在阅读过程中步步推进，从问题的表层一直到问题的深入，不断激发学生的思维。在读后活动中，设置了让学生们来设计自己的美食节的活动，第一任务是通过看图造句来学习Kangkang他们在美食节前中后所做的活动来使美食节成功，第二个任务是学生讨论自己会做的食物和并解释原因，实现语言的综合运用。
四、教学目标
知识目标: 1. 学习词汇job, worth, effort, successfully, neatly等单词的意思。
2. 学习多音节副词的比较级和最高级的用法；
3. 了解一些食物的食用方法。
能力目标: 1. 能运用一些阅读策略理解文本；
2. 能用副词的比较级和最高级来讨论美食节
3. 能说出一些食物的食用方法.
情感策略: 1. 对祖国的饮食习惯有更深刻的理解，具有初步的国际理解意识。
五、教学过程
Step 1 Preparing
1. Greet students ready for learning.
Step 2 Pre-reading
1. Lead in. Show the pictures about food festival to learn the new words.
2.Predict what the passage is about according to the pictures.
Step 3 While-reading
Task1 Fast reading: read quickly to fill in the blanks.
Task2 Detail reading:
How was the first international food festival? How do you know?
How did they feel? Why does Kangkang think Craig will be as happy as the students?
Task3 Deep reading:
What’s the meaning of “the results were worth the efforts”?
Why was the most popular food fried noodles?
Task4 Extended reading:
Choose the right answers
Why did beef curry, Indian curry and fried rice sell successfully? How to eat them?
Task5 Read loudly.
Step 4 Post-reading
Make sentences according to the pictures about how to make food festival successful.
Group Work: Discuss about the food you will cook/serve/sell to make your own food festival successful, explain the reason and try to evaluate.