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注重语言实践，培养学生的语言运用能力。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重在的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。
王蔷教授在《英语学科核心素养与课程教学改革》中的讲座中也提倡教师要树立“英语学习的活动观”：“知识学习不能脱离语境，教师要引导学生在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习，语言技能发展，感知文化，塑造品格，发展思维品质，提升学习能力。”
本课是一节听说课，听力内容为两名中学生谈论星期三的课程表。在听力教学过程中，教师围绕对话的大意、星期三的课程表、什么时候上音乐课、几点上历史课等问题，以及Sun li 为什么让Tom等他为主要内容设计听的活动，并引导学生借助预测（predicting）、主旨大意（the main idea）、记录关键词（note-taking）、填表格（ completing the table）、回答问题（answering the questions）等策略，通过与对话内容的不断互动，正确对待所学的不同学科，同时帮助学生增强听说技能，发展听说策略，提升学习能力和思维品质。
教学背景分析
教学内容分析：
本课为北师大版初中英语教材七年级上第二单元School Life 其中一课，涉及课标话题4“日常活动（ Daily routines）”中第14子话题“学校生活（School life）” 和话题5“学校（School ）”中第18子话题“学校科目（School Subjects）。本单元共三课，前两课的主题分别是“学习用品（第4课）”和“课前（第5课）”，学生对学校生活已有一定了解。
本课是第6课的第一课时，是一节听说课，课题为A School Day，是一段两名学生Sun Li和Tom之间的对话。本段对话共70词，4个话轮，对话主要内容是谈论星期三的有关科目和相关时间的信息。本课学习时间的是另外一种表达方式，运用half, a quarter, past, to 准确表达时间并在听力中获取相应时间。通过听Sun Li和Tom 之间的对话获取有关科目和时间的信息。另外能够针对课程表的信息提出设问并回答，并能够谈论课程表。
学生情况分析：
本节课的授课的对象为初一年级学生，大多数学生对英语比较感兴趣，喜欢并愿意接受新知识，对英语学习积极性较高，尤其是完成一些与自身学习和生活息息相关的任务。现在他们正处于结束了预备阶段的学习，刚刚进入系统的新知识学习的阶段。一部分学生对前期的知识的掌握较好，而部分学生的掌握情况却不太好，所以老师在授课的时候需尽量多的对前期知识进行巩固，如：本课中时刻的表达方式在Get Ready C-Part2 中已经学习过，在本课的学习中就有大量的应用，而科目在Get ready B中已经学习过，做简单的复习，同时也需考虑到授课内容要达到较好学生的水平，我让学生针对自己的课程表谈论。
教学方法与教学手段：这堂课我采取的主要方法有：
1.利用歌曲、猜谜、竞赛等形式为学生创设生动有趣的语言学习情境，调动学生的学习积极性。
2.创设真实的情境，运用直观的教学方法，与多媒体巧妙结合进行词汇的复习和讲授。3.运用直观教学和多媒体的方法进行恰当处理生词。
4.充分利用录音和多媒体手段，活跃课堂气氛，活化交际情景，多感官刺激学生，充分开发和调动学生的多种智力潜能，使他们充分参与学习活动，增强教学效果。
技术准备：
计算机及多媒体课件、课程表、评价学案、评价表格。
教学资源：
1.精彩的英文视频歌曲 ?Sunday Monday Tuesday?进行课前热身。
2.采用听力形式进行猜谜活动，导入新课。
3.利用Flash 时钟的小游戏来进行竞赛，巩固时间的表达法。
4利用写满科目的卡片进行科目的复习，同时利用黑板上的课程表来问学生今天上什么课，同时引出单词first、next。
4.CAI：教材配套光盘，感受地道的英语发音。
教学目标
在本节课结束时， 学生能够
1.运用half, a quarter, past,to用英语说出不同时间的表达；关注星期，日期和时刻前所用介词in, on, at的用法。
2.通过听对话，获取对话的主要内容、有关科目和时间的信息。
3.使用What do we have on…?What time do we have …? 等进行对话并能够谈论自己的课程表，利用对话谈谈My Favorite School Day
4.通过本课学习，进一步认识到所有学科的重要性，并能够珍惜每一天的学习和生活。
教学重点
1.运用half, a quarter, past,to用英语说出不同时间的表达；关注星期，日期和时刻前所用介词in, on, at的用法。
2.通过听对话，获取对话的主要内容、有关科目和时间的信息。