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4. 运用阅读还原对话的策略完成三篇练习。
5. 初步体验和感知可数名词、不可数名词及不定代词some, any的用法。
6. 增强健康饮食的意识。
四、学习者分析
授课对象为远郊区初一学生，36人。英语基础薄弱，但学习兴趣较高。
●已有知识和技能：
学生在7课8课已学过一些食物的相关词汇、购物及点餐简单的口语表达,初步了解部分可数名词、不可数名词的用法，已具备简单提取信息的阅读技能。
●存在的问题：
学生对阅读还原句子的题型接触较少，阅读策略尚需进一步指导。
●措施：
引导学生归纳总结阅读还原对话的技巧并运用阅读还原对话的策略完成三篇阅读还原对话的练习。
五、教学重难分析及解决措施
教学重点：
通过阅读访谈记录，获取阿森纳足球运动员、游泳运动员及菲尔普斯的饮食信息。
通过还原访谈记录，归纳总结阅读还原对话的策略：问答关系、关键词和人称。
根据所提取的信息口头汇报本课运动员的饮食情况。
运用阅读还原对话的策略完成三篇练习。
突破措施：引导学生分层次、分任务阅读，通过预测、读大意、读细节多种阅读方式帮助学生理解文章、获取信息、归纳阅读还原对话的方法。
教学难点：
根据所提取的信息口头汇报本课运动员的饮食情况。
运用阅读还原对话的策略完成三篇练习。
突破措施：根据词汇对文章理解的重要性进行分散处理、通过多种方式引导学生猜测和学习单词。针对不完整的文章特点,先补全,再阅读获取信息的形式。
六、教学设计
教学环节
及时间
活动目标
教师活动
学生活动
媒体功能应用及分析
Pre-reading