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英语课程标准中要求：教学要面向全体学生， 关注学生核心素养的培养，增强实践能力。 王蔷教授在?英语学科核心素养与课程教学改革?讲座中指出核心素养强调创新思维与创造力、问题解决、沟通交流、团队合作等素养。 并倡导教师要研读文本，重视情感，梳理主线，语言、思维、文化有机融合， 引导分析评价、致力迁移创新。
本节课基于文本内容，引导学生运用所学语言及语言积累，通过小组合作活动，谈论对不同运动员的不同饮食习惯的看法，并且以采访形式谈论运动员的饮食习惯。从而使学生的思维能力与知识综合运用能力得以发展和提高。
教学背景分析
1. 教材分析：本课是北师大版《初中英语》七年级下册教材第3单元的第9课，话题为饮食习惯。课型为阅读课，阅读材料是一篇电台采访。这段采访的内容为主持人和希尔博士谈论足球运动员和游泳运动员的饮食习惯。英国阿森纳队足球队，运动员主要吃的是鱼肉、米饭和蔬菜，而游泳运动员主要以肉类、面食、蔬菜和香蕉为主，以菲尔普斯为例，他食量惊人来提出了不同人的饮食习惯是不同的， 我们要吃适合我们的恰当的食物。 作者要传达给我们：1）不同运动员饮食习惯是不同的。2）培养学生健康饮食习惯的意识。
本课的教学设计分为两个课时。第一课时侧重对阅读内容的理解，引导学生通过阅读获取足球运动员和游泳运动员的饮食的信息。在阅读活动中，既注重整体阅读，也引导学生提取细节信息，并关注不同运动员的不同饮食，适合自己的才是最好的，最后结合对话信息和语言进行输出性活动。通过本课学习，引导学生养成健康的饮食习惯的意识。
第二课时在复习课文内容和语言的基础上，引入本课语法项目为进一步区分 some 和 any 的不同，可数名词和不可数名词，学生在理解其语意功能的基础上，反复操练，最后在输出活动中学生能够根据具体问题，恰当使用可数名词和不可数名词，描述介绍自己的饮食情况，并判断饮食是否健康。
2.教学内容分析：
1).话题：饮食习惯
2).词汇：bread, butter，cheese，cookie, egg, noodle, pancake, rice, salt sugar, thought, food for thought, top, secret, kind, swimmer, meal, different, heavy, person 共计20个词汇。
(1).按《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求分类：
二级词汇：egg，rice
五级词汇：bread，cookie，noodle，pancake，salt，sugar，thought, top, secret, kind, meal, different, heavy, person
课标外词汇：butter，cheese, swimmer
(2).按照话题分类：
食物: bread，cookie, egg, noodle, pancake, rice
配料: butter，cheese，salt，sugar
其他词汇：thought, top, secret, kind, meal, different, heavy, person
3).策略：
通过图片、上下文语境猜测词义
通过上下文推理理清文章结构
读中通过关键词获取主要信息
3. 学情分析：授课班级为初一（2）班，该班大部分学生英语基础较好，且具有合作意识，但在积极回答问题方面还需教师的引导与鼓励。这就要求教师在课堂活动的设计上设置合理的奖励与评价机制，提升学生的参与度，在活动与对话中加强日常交际的语言表达能力，提升学生用英语表情达意的能力。学生在小学阶段学过相关话题的词汇和简单表达，有一定的基础；因而本课对于初一学生并不陌生，因而课外的补充阅读对于学生的知识拓展尤为必要。故我整合教学资源，在有效实现语言输入到语言输出的转化中发展学生的思维及情感，在内化文本的同时，提升学生科学、健康饮食的意识。
在Unit 1中，学生已能够熟练运用一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句，如… do(not)…. Do/Does…? What do/does …?等语言表达方式，为本节课做了语法铺垫；在Unit 3 前两课中，学生学习了部分食物名称，为本节课词汇学习做出铺垫；在第七和八课的学习中，学生已会运用购物询价、在外就餐等语言表达方式，为本节课谈论饮食习惯做出话题铺垫。本单元以运动和食物为话题，让学生建立起食物的摄取要根据运动的需要来制定，帮助他们形成健康科学的饮食观念。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1.通过阅读获取足球运动员和游泳运动员的饮食习惯的基本信息。
2.依据获取的信息，完成采访稿，介绍运动员的饮食习惯。
3.树立养成科学健康饮食习惯的意识。
教学重、难点
教学重点：