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2、通过分析所获取的直接信息，进行简单加工得出间接信息（找零）。
3、用正确的语音语调和适当的语速来朗读或表演对话。
4、运用本课的所学常用购物用语，达成简单的购物活动。
四、学习者分析
1.学生自然情况：
授课对象为北京市远郊农村校初一年级的学生，共有学生30人，学生英语水平参差不齐，尤其是我校有约一半学生为外地务工人员子女，他们更需要他人理解与尊重，对老师和同龄人的评价具有高度敏感。因此，许多学生在自我认知的过程中存在很多困扰或认识偏差，缺乏同伴的欣赏，自信心不足。 针对此种情况，我在教学过程中的每个环节都设计了多层次的活动，多设计一些基础薄弱学生也能做对的题目，设计的听说任务具有递进性，由易到难，让学困生在阅读中重新找回自信，优等生得到自 我发挥，并及时给予他们表扬和鼓励，让他们每个人都在学习英语上获得成就感。
2.已有知识和能力及可能存在的问题：
学生已经学过常见的食品名称，如tomato,apple,banana,cabbage,beef, chicken, ham等，能说能读，但对一些单词的拼写不够熟练。熟悉一百以内的数字，但是对带小数点的价格尤其是不同币种和重量单位及单价的表达方法很陌生，这也正是本节课的最大难点之一，会对听中各项活动产生极大障碍，因此课前我在翼课网上给学生布置了预习作业，先学习单价和重量的表达方法，课上再作整理和点拨。
另外基于本课学生要完成的教学任务，我在听中有意识的指导作答技巧，和口语考试回答问题的注意事项。还有课后作业，学生还需要重点学习购物的功能句，例如询问价格，How much is/are…? 询问数量，How many…? 听力理解能力和口语表达能力都需要教师小台阶，多层次细致指导和引导。
五、教学重难点分析及解决措施
教学重点：
能够正确的使用购物功能句询问食品单价，并用不同国家（中美英）的货币和重量单位表述出来。
听对话，获取食物名称、单价、总价等直接信息， 并用完整句子回答问题。
较为流利的朗读或表演对话。
教学难点：
正确的使用购物功能句询问食品单价，能正确使用is ,are.
表述不同国家（中美英）的货币和重量单位。
突破措施：
课前在翼课网上给学生布置了预习作业，先自学单价和重量的表达方法。
听前做足铺垫，单价的表达，重量和总价的表达，半公斤的说法等等，扫清可能存在的听力障碍。
学生在听第一个对话时先带学生审题，听两遍之后，边订正答案边引导学生用完整的句子回答问题。
在听第二个对话时，让学生自己审题，仍然边订正答案边引导学生用完整的句子回答问题。
在听第三个对话时，直接记录关键词，然后回答问题，层层铺垫递进。
前两个对话之后，让学生读一读，并用遮盖的方式引导他们注意常用的购物用语的用法，为后面的总结和课后作业的顺利达成做好铺垫。
第三个对话，听后引导学生把四个问题的答案串起来，对对话的主要内容进行复述，培养学生的口头表达能力。
六、教学设计
教学环节
及时间活动目标教师活动学生活动媒体功能应用及分析 Lead-in
2’导入本课话题，激发学生学习兴趣。Show a video about shopping and let Ss answer two questions.Watch and answer
Pre—