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1. 通过读前将学生的旅游照与谈论假期活动的目标语言相结合，激活学生大脑中存储的背景知识，并激活学生与之相关的生活经历，激发学生制定假期旅行计划的欲望。
2. 通过读中表格、地图标注、板书及追问等方式，梳理Tim的暑期旅行计划，归纳并内化谈论假期活动的目标语言， 给学生足够的时间和空间进行审视和评价，对文章进行批判性思考，并在此基础上提出自己的观点，使文本与学生生活实际紧密联系，做到教学生活化。
3. 通过读后教师引导学生回归文本，启发学生深层解读Tim的暑期旅行计划，推进情感态度价值观的实现。教学目标在本课结束时，学生能够：
1. 通过阅读，获取有关Tim及家人游历中国的暑期计划的信息。
2. 运用所学语言知识，如learn Chinese，take photos，go swimming等，谈论Tim及家人游历
中国的暑期计划。
3. 认同本国文化，感受中西方文化差异，制定旅行计划，丰富假期生活。教学重、难点★重点：
1. 通过阅读，获取有关Tim 及家人游历中国的暑期计划的信息。
2. 运用所学语言知识，如learn Chinese，take photos，go swimming等，谈论Tim及家人游历中国的暑期计划。
★难点：认同本国文化，感受中西方文化差异，制定旅行计划，丰富假期生活。
★重难点突破：
1. 通过表格、地图标注及板书等方式，梳理Tim的暑期旅行计划，归纳并内化谈论假期计划的目标语言，使学生习得学习策略，为学生的输出活动搭建台阶，推进情感态度价值观的实现。
2. 在提取每一组对应的关键信息后，教师追问：Have you been there? Why did you go there? If
you go there, what is the best time? And why? 给学生足够的时间和空间进行审视和评价，
对文章进行批判性思考，并在此基础上提出自己的观点，使文本与学生生活实际紧密联系，做到教学生活化。
3. 教师在引导学生理解文章的整体内容和细节信息后，回归文本，启发学生深入思考：
（1）How many kinds of things is Tim going to do during the summer holiday?
（2）Why is Tim going on a tour around the country in such a short time?
（3）How does Tim feel about his summer holiday plan?
学生通过自主思考与同伴讨论，使学生与文本之间、学生与学生之间进行思想碰撞，从高处着眼于培养学生对本国文化的认同，也从侧面感受中西方文化的差异，外国人酷爱旅行，进而激发学生制定属于自己的假期计划，丰富假期生活。教学过程教学环节与时间教师活动学生活动教学资源设计意图Lead-in
(2min)
1. Ask Ss the question: How do you want to spend
your summer holiday?
2. Show the pictures and talk about holiday activities.
PPT自然引出有关假期活动的词汇，激活学生大脑中存储的背景知识，并激活学生与之相关的生活经历。
Pre-reading
(4min)
1. Ask Ss the question: If you go on a tour, where do
you want to go?
2. Show the pictures on page 46 and talk about the