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2）有良好的阅读习惯，具备快速搜索，查找信息的能力。
但是因为大多数学生来自农村，英语基础薄弱，词汇量小，获取文章深层次内容的能力比较差。语言输出也会稍显困难。所以在教学中，学生可能会在语言输出时，语言错误多，表达不流畅。针对这个问题，在语言输出这个环节，给出具体的问题进行提示，同时提供相关的必要词汇，以降低输出的难度，给学生足够地信心。
教学目标
基于以上的学情分析，制定以下教学目标：
能够通过阅读，获取情绪和情感的信息。
能够读懂这两个小故事。
能够用be动词和规则动词的过去式去描述自己上学第一天的经历。
能够体会到友善、关爱所给人带来的温暖，从而愿意去帮助别人。
重、难点
本节课的重点在于学生能够读懂这两个小故事，并能够用一般过去时描述自己上学第一天的经历。这是阅读课的重点，语言输入要为语言输出做准备，最终体现用英语做事情的核心理念。难点是学生能够用be动词和规则动词的过去式去描述自己上学第一天的经历。因为学生的英语基础薄弱，词汇量小，发散思维能力也较差，语言输出时会有一定的困难。
教材处理
这节阅读课基本按照教材的顺序，先是key words的学习，接着进入阅读，第一个阅读任务就是找到故事正确的结尾。但在key words学习部分加入了一个在正式阅读之前小的阅读读练，以巩固情感方面的词汇以及引出重点词汇。除了第一个阅读任务，对书上第3题的阅读任务进行了修改和补充，以便达成最后的教学目标。
教学手段、教法、学法
利用powerpoint多媒体教学，最大限度地呈现文字信息及图片信息，直观，高效。学生自主学习，小组合作，尽可能实现高效课堂。
教学过程
Step1. Pre-reading
1. Lead-in
T shows a photo and asks: What do you think is happening in the photo?
Ss look at the photo and answer the question.
(设计意图：引出本课的话题，激发学习兴趣。)
2. New words
T shows some pictures and Ss say the words.
（设计意图：学习新的单词， 图文并茂， 生动形象）
T asks Ss to say more words about feelings.
（设计意图： 激发学生已有知识， 扩充词汇）
T asks Ss to act them out.
（设计意图： 活跃课堂气氛，真实情境中记忆单词 ）
3. A reading task
T asks Ss to read stories. Use the words: angry, excited, nervous, sad
to fill in the blanks.