北师大2011课标版《Listening： Teamwork》最新教案下载-黑龙江省优质课

1）自然情况

授课班级为初二（11）班，本班大多数学生英语基础较好，英语学习兴趣浓厚，对班级活动这一话题比较熟悉且较为感兴趣。但初二年级学生的团队合作意识较弱，缺乏关于正确、有效的团队合作的鼓励与引导。

2）已有基础

在初一年级的英语学习中，学生已能够熟练运用一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句，如But which famous buildings are we going to study?/ How about the Bird’s Nest? 等语言表达方式，为本节课做了语法铺垫；在Unit 2前一课中，学生学习了相关班级活动项目的名称，为本节课词汇及小组合作的话题学习做出铺垫。

3）存在不足

学生尚不能对小组的团队合作情况做出评价并举例说明原因；学生对文本结构及语言深层含义的把握能力不强，缺乏此方面高阶思维能力的训练；学生正确、有效的团队合作意识仍有待提高。

4）解决措施

教师需要设置教学活动逐步引导学生在获取文本信息后对团队合作情况做出评价，并学会如何进行正确、有效的团队合作。帮助学生理顺文章结构，培养高阶思维能力。听中阶段在每段听力结束后初步评价该小组的团队合作情况。听后学生总结文本结构，梳理文本脉络，再次内化文本内容，加深对于文本内容及含义的理解，为评价小组的团队合作情况进行语言铺垫。

目前，计算机及pad辅助教学得到了较为广泛的应用。因此，我想尝试应用pad辅助进行英语听说课的教学。本节课与传统教室内教学的区别如下：

1. 学生可自主进行听力练习。学生存在个体差异性，学生在听力模糊之处可反复倾听以获取文本信息。

2. 运用pad可实现分层教学。在听第三段听力材料的过程中，先完成任务的同学可前往“Challenging Question”挑战题目环节，在不被其他人打扰的状态下预先进行下一步的内容，实现同一课堂的分层教学。

3. 反馈信息及时有效。教师可在大屏幕上看到学生任务的完成进度情况，便于快速、精准掌握学情，及时调整课堂节奏。

以后，我会继续积极尝试，争取在下一次Pad课中引入更新鲜、更具时效性、更能开阔学生视野的功能，让学生主动查阅、自己筛选所需，将Pad平板教学运用于预学引导、问题探究及拓展延伸的各个方面，提升学生的英语核心素养，培养语言能力、文化品格、思维品质和学习能力齐头并进的学生。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1. 通过听力活动，获取文本中小组讨论著名建筑项目的相关信息。

2. 通过获取文本信息，对小组的团队合作情况做出评价并举例说明原因。

3. 提高正确、有效的团队合作意识。

教学重、难点

教学重点：

通过听力活动，获取文本中小组讨论著名建筑项目的相关信息。

教学难点：

通过获取文本信息，对小组的团队合作情况做出评价并举例说明原因，并提高学生正确、有效的团队合作意识。

难点突破：

1. 听前环节提问“Which are important for effective teamwork?”,为学生对小组团队合作评价的角度做出铺垫，并以此为角度在输出活动中对小组团队合作情况做出评价。

2. 听中阶段在每段听力结束后初步评价该小组的团队合作情况。听后学生总结文本结构，梳理文本脉络，再次内化文本内容，加深对于文本内容及含义的理解，为评价小组的团队合作情况进行语言铺垫。

3. 教师给出回答方式“I give it … points. Because …”，以形象直观的方式引导学生思考此开放性问题，并因势利导渗透德育思想。

教学过程

教学活动

设计意图