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本课是一节阅读课，讲述了波兰少年Janek Mela从不幸残疾到成功探险南、北极的故事。阅读过程中以主题意义为引领，以语篇为依托，以获取主人公如何征服两极的故事情节为明线，以感受主人公从意志消沉到重获新生的情感变化为暗线，引领学生体会永不言弃的顽强精神。进而引导学生建构信息、发展思维、升华情感。
本节课以学生已储备的有关南、北极的知识为起点，通过头脑风暴的形式激发其阅读兴趣。通过排序和思维导图的环节，辅助学生整体感知文本，获取大意。之后，依托逐段阅读的活动，引导学生进一步理解文本，同时揣摩体会主人公的内心世界，感知其精神的可贵。最后，通过讨论环节，回扣主题，引领学生探讨标题用词的妙处。完成从信息层面、策略层面和思维层面对学生的阅读素养以及解决问题能力的培养。 教学文本分析 本课是北京师范大学出版社2013年版《英语》八年级上册Unit 3，本单元标题为：Faster, Higher, Stronger。依托于形容词、副词比较级和最高级的新授语法项目，谈论了与奥运赛事和精神相关的单元主题内容。Lesson 7利用听说形式，谈论了对校园运动项目的个人喜好和理由，为本单元的写作进行了词汇铺垫。Lesson 8通过阅读形式，展现了奥运之“最”，为最高级的应用进行了语法铺垫，并初步渗透奥运精神。Lesson 9为语言及语法综合运用的阅读课，侧重对文章信息的获取，理解及意义建构。在阅读活动中，引领学生对残疾少年征服两极这一故事捕捉表层信息，发掘人物情感，体悟永不放弃的精神，为最终的写作奠定情感基础，升华单元主题。Communication Workshop的任务是记一次校园运动会。本单元通过青少年，运动员及残疾人三种角度对运动精神进行了多重渗透，助力学生养成坚毅不言弃的品格。
【What】在生活磨难面前，精神上的坚强是我们抵抗人生意外最好的武器。本文主要描述波兰少年Janek Mela在一次意外事故后身体残疾，意志消沉时在探险家Marek Kaminski的鼓励下，克服重重困难，随其成功探险南极和北极，进而重新燃起对生活的希望的故事。
【Why】本文为一篇真实的故事，按照事情的发展顺序进行展开，以第三人称的角度描写。明线讲述了Janek从遭遇意外事故到成功探险南、北极的故事；暗线则为Janek从意志消沉到重燃生活希望的情感变化，引发对于永不言弃的坚毅品质的思考和认识。
【How】本文为记叙文，句式多为陈述句。语言中较多应用形容词和副词展现人物内心情感。通过比较级和最高级，对比强化南北极探险途中所遇的困难，从而进一步突出人物的品质。
语篇共分6段。第1段为故事背景，交代了Janek遭遇意外事故，意志消沉的现实情况。第2段为故事的转折点，描述了探险家Marek在医院探访Janek,邀请他同去南、北极探险，Janek勇于面对自己，最终应允的情节。第3段为Janek克服自身缺陷在探险前的体能和意志训练准备。第4-5段讲述Janek在途中经历重重困难，勇往直前，最终成功先后抵达北极和南极，重获自信。最后一段为Janek所创造的记录。故事篇幅、难易程度适中，适合引领学生剖析人物性格，把握人物情感变化。
作者使用丰富的形容词和副词，对人物的心理和情感进行描写；利用比较级和最高级，对Janek探险南、北极的困难进行对比描写。这些内容引导读者通过字里行间的表述以及在语境中的揣摩，将人物的品格清晰呈现。
学生情况分析1.自然情况：授课对象是北方交通大学附属中学密云分校初二（8）班的学生，本班学生对英语学习有
较浓厚的兴趣。部分学生英语基础较好，且掌握了简单的阅读技巧。 但他们对于英语学习
多集中在学习理解和应用实践层面，对于迁移和创新层面多有不足；另外，班学生不擅于
在讨论中解决问题，为此，教师利用学习小组，把自主学习与合作学习相结合，让所有学
生都参与到课堂学习中来，学有所获。
2.已知起点：学生在七年级的学习中接触过记叙文的文体，对于运动主题的听力和阅读材料也有较多的
接触。在本单元Lesson 7与 lesson 8中对比较级和最高级进行了系统的学习。通过学
习，学生能利用比较级和最高级描述人和物，对事物进行比较。为本课的学习奠定了词汇
和语言基础。
3.存在问题：学生虽有阅读记叙文的相关学习经验，但是对于推理人物情感变化以及评价、论证人物品
格的能力需要循序渐进的引导。
4.解决策略：导入环节激活学生已知，并拓展新知识。继而通过思维导图，帮助学生梳理和归纳文本层
次和结构。引导学生进行语言输出，锻炼学生对语言的应用和迁移能力。在阅读过程中，
采用追问的方式，帮助学生分析人物情感，推理文本深层次内涵，引导他们应用所学进行
论证，助推情感升华。教学目标本课结束时，学生能够：
1. 通过阅读，获取Janek从遭遇意外事故到成功探险南北极的基本信息（例如人物、时间、地点、经
历等）。
2. 梳理、概括Janek从遭遇意外事故到成功探险南北极的经历及其坚强的意志品质，借助思维导图呈现
所形成的结构化知识。
3. 运用本课所学语言，基于结构化知识，借助思维导图描述Janek从遭遇意外事故到成功探险南北极的
经历，并分析、推断Janek成功的隐含信息。
4. 通过推断Janek作为残疾人能够成功探险南北极的原因，评价Janek的行为及人物品质并发表观点。
推理、论证标题中“together”与“poles”词汇的深层含义。