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1课时（45分钟）
理论依据及
指导思想
《义务教育英语课程标准（2011 版）》中指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。在英语课程实施中，教师不仅要帮助学生有效地使用学习策略，还要帮助学生形成良好的品格。这样既有利于学生形成自主学习能力，还有助于提高学生的综合人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》中指出，英语教育要注重培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语课程内容是发展英语学科核心素养的基础，需包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。六大要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
教学背景分析
文本分析
本课是北师大版初中英语八年级上册第3单元的第3节课“Lesson 9 Never Give Up – Together to the Poles”。话题涉及《义务教育英语课程标准（2011 版）》中的话题16(文娱与体育—体育)和话题24（故事与诗歌—故事）。
本单元的话题为“Higher，Faster，Stronger”，旨在让学生们初步了解运动知识，感受顽强拼搏、永不放弃的运动精神。本单元的语法重点是形容词的比较级和最高级。前两课分别介绍了日常体育运动和奥运会冠军的励志故事。本课通过学习残疾男孩挑战极限运动的故事，让学生更加深入地感受永不放弃的运动精神。
What：本文通过讲述主人公Jenak克服种种困难，挑战极限运动的故事，传达了“努力追求进步，不断超越自我”的运动精神。Janek在一场事故中不幸地失去了一只胳膊和一条腿，在他悲伤难过的时候，探险队的Marek来到医院看望他并邀请他一起去南极、北极探险。尽管困难重重，Jenak都没有放弃，选择勇敢面对。最后他克服了所有的困难，成功地完成了探险，成为了到达南、北极最年轻的探险家。
Why：通过讲述Janek探险的故事，首先让学生初步认识去极地探险这项极限运动并引导学生进一步了解探险活动的艰难，结合Jenak的经历让学生更深地感受顽强拼搏、永不放弃的运动精神。
How：本文是一篇记叙文，结构清晰，语言简练，内容丰富，文中多采用形容词原级、比较级和最高级来描写主人公的境遇与情感。文章以时间顺序展开，通过表达具体日期（July 27th，2002， in December…）的词汇描述主人公的经历。
学情分析
自然情况：
本节课的授课对象为普通中学初二年级1班的学生，共30人。大部分学生学习态度较为端正，学习热情较高，英语基础较好，能够自信地表达自己的观点，掌握了一定的阅读技巧，但缺乏对文本的深入分析和理解，需要教师对学生进行进一步的引领和指导。
已有基础：
学生已经学习了一般过去时的基本用法、动词过去式的变化和形容词、副词的比较级和最高级的基本语法知识; 对记叙文文体相关知识有所了解，掌握了一定的阅读技巧。
可能存在的困难：
阅读时学生关注对细节信息的获取，缺乏归纳和概括文本信息的能力；
深入分析文本内容的能力较弱，分析角色情感不够深入、全面。
解决措施：
归纳文本大意时，引导学生关注记叙文的要素（who，when, where, what）；
在分析人物情感时，引导学生关注文中关于描写环境，天气，旅途的词或短语（形容词、副词…）
教学目标
教学目标
本节课结束时，学生能够：
划分文章结构并概括每一部分的大意；
基于时间轴获取并梳理文章细节信息; 分析、推理出人物在每一时间段的情感变化并给出依据；
借助板书和学案，以采访的形式讲述Janek如何克服种种困难及情感变化并给出自己的观点；
体会主人公在生活中可能遇到的困难，感受他顽强拼搏、永不放弃的精神，基于所学表达自己的想法和感受。