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3.学生能够增强体育锻炼的意识。
四、学习者分析
1.自然情况
授课对象为远郊区农村初二学生，共38人。因为大部分家长不懂英语而且部分家庭也没有电脑，大部分学生缺乏英语语言学习环境而且比较内向，因此学生的获得主要来自课堂。但是学生对运动很感兴趣，课上愿意和别人谈论自己喜欢的运动。
2.已有知识和技能
（1）学生已经学过部分有关运动的词汇和提出建议、做出回应的相关功能句。
（2）学生已具备通过听获取具体信息的能力，但梳理信息的能力尚需进一步指导。
3.可能存在的问题
（1）听力篇幅较长、两人身份不易区分，因此学生在梳理Mike的相关信息时会有一定的困难。
（2）学生在运用形容词、副词比较级表演两个人要参加的体育项目和原因的对话是一个挑战。
五、教学重难点分析及解决措施
重点：
1.通过听，获取David 和Mike本周要做的课外体育运动及原因。
2.根据所获取的基本信息，运用形容词、副词的比较级表演David和Mike本周要做的课外体育运动及原因的对话。
难点：
（1）听力篇幅较长、两人身份不易区分，因此学生在梳理Mike的相关信息时会有一定的困难。
（2）学生在运用形容词、副词比较级表演两个人要参加的体育项目和原因的对话是一个挑战。
突破措施：
针对问题1：采取Bottom--up的教学方式，通过录音再整合，就是把文本中David的录音换成一个通过声音容易把两人区分开的录音和截取听力材料、碎化听力任务等方式引导学生梳理Mike本周所要进行的课外活动的相关信息。
针对问题2：采取搭建脚手架的方式，通过听后跟读，分角色朗读和就提取信息进行问答练习等一系列活动内化本课所学的语言知识、为最终的表演活动提供语言支持。
六、教学设计
教学环节
及时间活动目标教师活动学生活动媒体功能应用及分析 Step 1
Lead --in
1’和他们的真实生活联系起来，从课的开始就激发学生参与的热情。
Show some pictures about after—class activities to the students and ask them the questions:
Look at the pictures and answer the questions.
激发学生兴趣。Step 2
Pre-listening
6’