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When/If…, you should….
It is good for sb.
It’s harmful to sb.
学情分析：
本节课授课班级为顺义五中初二（2）班的学生，学生性格比较活泼，课上思维活跃，喜欢参与课堂活动。然而，本班学生的英语水平参差不齐，阅读能力相对较好，口语表达比较薄弱。
经前期调研，学生对本节课涉略到的healthy habits，healthy living，advice，smoke，loud music都很熟悉，能够发音正确并且熟知中文释义。对给建议句型“You should…”非常熟悉，对评价句型“It’s adj. to…”比较熟悉。对本节课新单词harmful，flu，soap，volume不熟悉，sleepy，earphone有少部分同学知道中文释义。对本节课的语言知识“When…,you should…”这一状语从句不熟悉，需要在课上讲解和强化。
针对他们的整体水平，本节课的阅读设计基于文本，训练学生通过寻找关键词把握文本主要信息的能力；通过表格体会细节信息、通过教师引导思考隐含信息；口语输出结合阅读和学生生活设计分层情境，并引导学生自主选择话题进行输出，降低口语输出的难度，让学生都能开口说英语，激发学习兴趣和信心。
前期教学状况、问题及对策：
在本节课学习之前，学生已经完成了对本单元Getting Ready和第11课的学习，对健康习惯和病症描述及建议的词汇短语有了基本的掌握，但是对其具体用法不够熟悉，功能句的口语表达也比较碎片化。因此需要在本节课开始进行简单的复习和强化，引导学生回忆并强化给建议所使用的词汇和句型，为本节课的阅读和口语输出做准备。
教学方式与手段：PPT, 多媒体，卡片
技术准备：讨论、小组合作
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1. 认读与健康建议相关的词汇“bird flu, soap, sleepy, harmful, earphone, volume”等；
2.通过阅读，找出四个人的问题，并与专家提出的相应健康建议进行匹配，同时获取有关建议的细节信息；
3.运用所获取的信息和语言，针对上述健康问题，口头提出相应建议，并能运用所学对生活中相关健康问题提出建议，表达自己的观点；
4. 通过学习和了解各类健康习惯和疾病预防手段，增强学生们的健康意识，培养学生健康的生活习惯。
教学重难点
重点：1. 认读与健康建议相关的词汇“bird flu, soap, sleepy, harmful, earphone, volume”等。
2. 通过阅读，找出四个人的问题，与专家提出的相应健康建议进行匹配，并获取有关建议的细节信息。
难点：读后通过归类、关键词，结合所学的句型针对健康问题口头提出建议。
教学过程教学环节时间安排教学内容、教师活动学生活动设计思想Step 1
Pre-reading4
Before class, T asks Ss to move their bodies with the video ‘Exercise Song’
When class begins, T asks Ss:
1. Do you do exercise every day?
2. Do you think it is good for your health?
And then T shows 4 pictures of unhealthy habits from the reading materials and Ss’ daily life and asks these questions for each picture:
1. What can you see in the picture?
2. Do you think it’s good for your health or not?