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根据所教学生的基础和现有阅读水平，把本课分为两课时来处理。本节课为第一课时——阅读课。侧重对课文的理解，学生通过阅读，找出四人的问题，并与提出的相应健康建议进行匹配，同时获取有关建议的细节信息，并利用所学，解决生活中的常见问题。读后通过依据关键词针对上述问题口头提出建议，不断内化课文信息和语言，最后在此基础上，依据教师所创设的真实情境，针对所选的具体问题，给出健康建议，进行输出活动。本课注重引导学生在提建议时通过举例、阐述理由使观点更加清晰明确，令人信服。通过本课学习，引导学生增强健康意识，养成健康习惯。这是一节语言输入课，进一步感知谈论健康习惯。为communication workshop 的语言输出做好铺垫。
第二课时在复习课文内容和语言的基础上，引入本课语法项目——由when和because引导的状语从句。学生在理解其语意功能的基础上，反复操练由when和because引导的有关提健康建议的语句，强化逻辑关系，最后在输出活动中能够根据具体问题，恰当使用，提出相应健康建议，表达观点。学生情况分析
授课对象：马昌营中学初二（1）班学生 23人
优势：
1.部分学生对于英语的学习兴趣较为浓厚，模仿力强，好表现。
2.学生在Getting Ready部分学过了部分关于健康习惯的词汇和句子，在Lesson10学习了关于健康问题和建议方面的表达。
3.Health Advice这一话题贴近学生生活，理解起来也比较容易。而且对如何
用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法，学生会很感兴
趣。
劣势：
1.学生英语基础薄弱，有一定的阅读能力，但词汇量小，阅读速度较慢。
2.获取文章深层次内容的能力相对较弱。而且不能很好的运用阅读策略帮助理解文章，理解能力有待提高。
3.八年级的学生具有过渡性和动荡性的心理特点，处于两级分化的突出时候，学生差异较大，因此在设计任务上我注重分层，面向全体，充分调动每个学生的积极性。前期教学状况
通过Getting Ready和Lesson10的学习，学生已经对健康问题，健康习惯和提建议等方面有了一定的学习和了解，并能说出一些相关词汇。为本课的课文学习做了铺垫。可能存在的问题
1.文章难度不是很大，但是针对吸烟问题提出的健康建议不明确，学生可能在获取信息时理解上有障碍。
2.多数学生复述有难度,不敢开口。解决措施
1.对于找建议这个环节，我预测到学生会有困难，因此，我在学生独立完成阅读任务后，让他们进行小组讨论、借鉴，使学生们体验到合作的快乐与成功。我还注意让学生在写出答案的同时在文章中划出答案，让学生回答完问题后回文找答案以及根据，加深他们对文章内容的理解。针对吸烟问题,让学生自己给出明确的建议。
2.在复述这个环节为了照顾有困难的学生，让学生根据表格内容复述,同时又出示了内容较多的重点词汇，让这部分学生也能张口说。在练习的设置上，遵循一步步，小台阶的原则，以便学生容易接受。教学方式
1.恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率增加趣味性。
2.以学生为中心，开展Role play，Pair work, Group work等英语教学活动。
3.注重分层教学，尊重差异，让不同层次的学生都能参与，获得成就感。
4.“任务型”活动策略，在做中学和练，任务明确，使学生在交际中真实运用所学知识。教学手段
运用多媒体辅助教学，增强了直观性，加大了课堂密度并提高了课堂效率。技术准备
多媒体课件（图文并茂）
教学目标(内容框架)知识与技能：
1. 通过阅读，找出四人的问题，并与提出的相应健康建议进行匹配，同时获取有关建议的细节信息；
2. 运用所获取的信息和语言，针对上述健康问题，口头提出相应建议，并能运用所学对生活中相关健康问题提出建议，表达自己的观点；
过程与方法：
1. 在阅读文章的过程中，培养学生运用fast reading, careful reading等不同的阅读技能。
2. 在运用阅读技能的过程中，体会其重要作用。