1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
课型
阅读课
版本
北师大版
指导思想与理论依据
义务教育《英语课程标准（2011版）》四级标准中关于读的标准描述是:能连贯、流畅地朗读课文;能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为;能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。关于说的标准描述是:能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历。
英语学科的核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。英语的语言学习活动应该是在一定的主题语境下进行的，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，通过听、说、读、写等语言技能，获得、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解和赏析；同时，在英语学习过程中，学生尝试运用所学语言创造性地表达个人的思想、观点和态度，形成积极的人生观和价值观。
英语学习活动观指出教学目标的呈现要体现所涵盖的三个层级：“学习理解、实践应用、迁移创新”，并注意层次的逐渐上升。
教材分析
本课是北师大版教材八年级英语上册第五单元第15课。本单元的主题为helping，第13课是关于三名中学生到海边做志愿活动的对话；第14课是一个女孩转学第一天与同学互助的经历。本课为本单元的第三课，话题为A Young Hero。本课分为两课时，本节课为第一课时，侧重对阅读文本的理解，第二课时侧重语言实践与运用。
第一课时文本分析：
【What】第15课A Young Hero是一篇新闻采访报道，文章的标题是“Young Girl Warns Others about Tsunami”。介绍了一个女孩在2004年12月26日在泰国Maikhao Beach 运用地理课上学过的知识帮助他人躲避海啸的具体过程。
【Why】作者通过描述小女孩运用地理课上学过的知识帮助他人躲避了海啸的经历，使学生结合自身做到努力学习、遇事冷静、乐于助人，学习Tilly的优秀品质，争当生活中的榜样。
【How】本文文章的结构为新闻报道四个组成部分，即标题、导语、主体和结尾，主体部分每一段前都有采访时的背景语言或问题，明线是按照事情发生和发展的时间顺序讲述了Tilly如何警告他人安全躲避海啸的过程。暗线则突出这个小女孩学会知识并运用于实际生活，救了很多人，体现了她认真学习，乐于助人，勇敢面对危险，沉着冷静等优秀品质。本文以一般过去时态和过去进行时态为主进行叙述，副词（suddenly, at once, quickly）以及连词（although, because of, however）或渲染动作或衔接场景，描述了海啸来之前平静的状态，来时的紧张状态， Tilly面对危险却沉着冷静的帮助他人的过程。
学情分析
自然情况：本课的授课对象为初二（4）班32名学生，大部分学生对hero有自己的看法和见解。
已有基础：关于Helping的话题，本单元第13课和14课以及第二单元第六课A Special Team的学习为本课的学习做了铺垫；多数学生具有阅读获取信息的能力。
存在问题：学生对于hero意义的理解不同，对新闻采访报道的文体缺乏了解，在基于文本、超越文字的深度思考方面稍显欠缺，且口头表达时逻辑性不强，尤其在转述时易出错。
解决措施：通过分段逐层提问帮助学生分析，引导学生体会作者的写作意图，教师板书呈现学生思维过程的关键词，帮助学生建构信息、发展思维、升华情感。
教学目标
本课学习结束后，学生能够：
1. 通过阅读，获取Tilly运用所学知识警告他人躲避海啸过程的细节信息，并通过深度思考逐步归纳出主人公优秀品质。
2根据板书关键词复述事情经过。
3.创编Tilly和采访者的访谈文本，分角色表演。
4.联系自身学习Tilly的优秀品质，深入理解“hero”的含义，争当生活中的榜样。
教学重点、难点
教学重点： 1. 通过分段阅读，获取Tilly运用所学知识警告他人躲避海啸过程的细节信息，并通过深度思考逐步归纳出主人公优秀品质。2根据板书关键词复述事情经过。
教学难点： 创编Tilly和采访者的访谈文本，分角色表演。
教学流程示意图
Talk about the heroes in real life.