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能听懂连续的指令并据此完成任务。
说：
能用简单的语言描述自己或他人的经历。
能在教师指导下参与角色表演等活动。
读：
1. 能正确朗读课文。
2. 能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。
3. 能够找出文章的主题，理解故事情节。教学背景分析教学内容：
（一）〔What〕主题意义和主要内容
本课教学内容为北师大版《英语》八年级上册第五单元第十四课。 本单元的话题为“帮助”。本课是本单元的第二课。文本内容为发生在Amy转入新学校上学第一天发生的两个故事，第一个故事中Amy早晨走在去上学的路上，一个女孩在她前面骑车摔倒了。Amy上前把这个女孩扶起来。原本充满担忧的心情，在收到女孩微笑着说出的谢谢后变得温暖和不那么紧张了。 第二个故事发生在Amy到达学校上课后，Amy在老师的带领下坐到自己的座位上， 但是却发现自己没有这个版本的英语书，正在她无助又紧张的时候，一本英语书出现在她的眼前，Amy很惊讶的发现和她分享英语书的女孩正是她早晨帮助过的那个女孩，Amy既惊讶又开心，两个小女孩也因此成为了好朋友。
（二）〔Why〕写作意图
作者通过记叙两个密不可分又富有戏剧性的小故事，展现出每件小事在Amy身上造成的情感变化，从一开始的worried到 warm and less nervous，再到 nervous，surprised and happy,让读者感同身受，认识到帮助别人的同时，自己也会有收获，可能是别人的帮助也可能是意想不到的收获。让读者在不知不觉中体会出帮助别人就是帮助自己，赠人玫瑰，手留余香的道理。
（三）〔How〕文体结构和语言修辞
本文是一篇记叙文，记叙了Amy 帮助别人之后，自己也得到他人帮助的故事。本文用过去时态记叙，文中运用大量的过去进行时态来记叙Amy的故事，同时也出现了nervous，worried，surprised 等表达心情的词汇来体现Amy帮助人前后的心情变化，以此来体现帮助他人给自己带来的收获。
学生情况：
（一）自然情况
本节课授课对象是八年级第一学期的学生，班级学生共24人。学生所处学校是一所农村地区中学。学生学习态度端正，大部分学生具有阅读简单文本的能力，能够在课堂上积极参与课堂活动，参与小组讨论和课堂展示活动。
（二）已有基础
知识：学生在七年级下Unit 1 Lesson 2 A Dangerous Job 一课中首次接触记叙文体裁的故事。在Unit 5 Communication Workshop 和Unit 6 Lesson 18 An Animal Story 两课时中学习了用过去时态记叙的记叙文，因此学生对阅读记叙文阅读有一定的了解。
技能： 学生们有一定的英语阅读能力，能够了解文章大意，具备提取文本信息的能力。
（三）存在问题
1.学生阅读能力存在个体差异，不能全部高效地完成阅读任务。
2.学生能够比较容易地获取表层信息，但回答深层次问题对他们来说比较难，尤其是在体现迁移创新能力时会表现略差。
改进措施：
1.巧用思维导图为学生搭好台阶，梳理细节信息课堂环节和活动之间环环紧扣，将难点分解，从小问题入手，带领学生一步一步学会如何绘制思维导图，如何阅读记述文体裁文章。给予学生足够的支撑和帮助，让学生能够有章可循，一点点取得最后的成功。（解决问题1）
2.用构画故事一思维导图的形式来辅助学生获取文本中的细节信息，再利用重新构建故事二思维导图的活动帮助学生深层次地阅读和理解文章， 运用学生比较喜欢的角色扮演进行采访形式来迁移创新，这样会使学生能够更加轻松地掌握难点。（解决问题2）
教学方式：
本节课采用问答法，PWP阅读模式和情景教学法
教学手段：
group work and individual work