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四、学情分析
本课的教授对象为西关外国语学校平行班八年级中等偏上的学生。初二学生相比初一而言语言基础和思维表达能力都有一定的提高。Dealing with problems这个话题非常贴近学生的生活，有一定的背景知识，因此他们更有话可说。初二的学生处于青春发育期，生理和心理变化很大，在学习和生活中会产生各种各样的问题，如缺乏自信，考试焦虑，父母沟通问题，同学相处问题难以应对挫折等。但有可能因为害怕丢面子问题而不愿向别人倾诉而使问题更为严重，因此引导他们适时讲出自己的问题，寻求同伴建议并找出合理化对策，从而与身边人更好地沟通与交流。此外，该班为24人的小班化教学，因此在设计活动时考虑梯度面向不同层次的学生，提高学生的参与度。
五．教学目标:
(一) 语言能力
1.理解并适当运用相关词汇relaxed, worried, upset, manage, achieve your goals,
pay attention to, be in low spirits, succeed, stick to
2.通过细读文本了解建议相关句型进行有关表建议的写作信。
(二) 思维品质
通过文本了解相关问题，提出自身遇到问题并解决别人问题，从而辩证地看待问题的存在。同时通过运用所学知识进行模仿和创作，提高自己的创造性思维能力。
（三）文化品格
学生通过了解文本西方青少年遇到的相类似问题，进而明白青少年问题的普遍性和复杂性，理解解决问题所需的积极心态和坚毅品质。
（四）学习能力
学生通过自学和他人合作完成任务以及在写作中互评互改更全面地了解自己的长处和不足，同时也学会更辩证地去看待他人遇到的问题。
六、教学重点、难点
（一）教学重点:
1.学生通过文本阅读提取相关词汇和句式进行建议信写作。
2.学生能够明白问题的两面性以及解决问题所需品质。
（二）教学难点
1.学生通过文本提取与建议信写作相关的词汇和句子。
2.学生通过在寻求解决问题的过程培养自己的问题解决能力。
七、教学设计理念
（一）任务型教学法：设计不同的任务为写作搭好脚手架，主要是从词汇，句型句式，篇章来完成有效输出。
（二）情景教学法：通过创设真实化情景来提出问题和设置写作题目，而不是强加写作任务，贴近学生生活并解决学生自己真实存在的问题，避免为写作而写作的尴尬。
《英语课程标准》指出，英语课程具有工具性和人文性双重性，即课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，及提高学生综合人文素养的任务。学生通过任务驱动去了解怎样给出建议，教师逐步引导，培养其问题解决能力及拥有面对问题持乐观态度的人生观。
国家课程目标《英语课程标准2011版》明确对五级写作（初二初三）的要求 :1.能根据写作要求，收集、准备素材 2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件； 5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。老师从导入引入相关词汇到文本阅读提炼词汇句式，及其连接词的使用，帮助学生顺利输出。
初中英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。(教学目标中有提)
学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。
八、教学过程
环节一： 热身与导入(3mins)
活动1： 自我介绍并看图用形容词描述心情