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语言能力
通过图片学习词汇launch, astronaut, spaceship, lunar probe, satellite, explore, exploration, speed up, space lab, connect…with…并能做恰当应用
通过小组讨论以及团队辩论应用I think, I agree, I disagree等表达个人的观点
学习能力
通过图片和游戏记忆及理解词汇含义。
通过时间轴记忆中国近代航天事业的发展的重要内容。
通过听力输入和阅读材料捕捉杨利伟升空和NASA回信的细节信息。
通过小组讨论和团队辩论创造关于探索精神的个人观点。
思维品质
1. 从虚拟到真实。学生从最新的电影《流浪地球》的一段视频开始，分析在电影中刘培强所具有的宇航员精神。接着联系真实宇航员杨利伟的演讲，理解宇航员面对的困难和危险以及体现的无畏的牺牲精神。
2. 从古代到现代。通过对中国古代太空探索的神话故事、历史事件的快速抢答，再联系现代中国航空事业的进程，整理出一条概括性的时间轴，让学生了解中国对航天的探索、毅力、勇气和进步。
3. 从疑问到解答。通过赞比亚的玛丽修女对美国宇航局火星计划的质疑，让学生看到事物的两面性，让学生能够在辩论中表达对航天事业的思考，分析利弊。然后给出Dr. Ernst的回信，让学生学会辩证思维，坚定支持国家的航天事业。
文化品格
通过《流浪地球》的片段和杨利伟的演讲传达航天事业需要毅力、勇气和牺牲的精神。
通过古代中国对天空探索的传说和历史事件传达在中国人骨子里对天空的迷恋以及颇具浪漫主义色彩的想象和大胆的尝试。
通过赞比亚修女和NASA回信，让学生坚定支持国家的航天事业。最后将航天精神转化为探索精神应用在学习和生活中。
学情分析
学生已有的知识和经验
1. 学生掌握了一定的航天词汇。
2. 学生对太空的生活词类的话题在前两节课中有所了解。
3. 学生在新闻和其他学科课堂上有所了解中国的航天事业发展。
学生个性分析
本班学生思维活跃、课堂积极发言、喜欢谈论新鲜且具有一定挑战性的话题。因此，学生需要鲜活的材料、难度稍高的设问、以及能够让他们眼前一亮的形式来组织课堂。他们渴望从未听过的知识、从未想过的想法以及对自己成长有益的知识技能和价值观。
教学内容分析
本节课采用了北师大2011版九年级Unit 4 Space Lesson 11 The Amazing Shenzhou的内容。本节课选取了教材中的口语训练话题的Speaking 6和7的活动“Imagine you are a Chinese scientist giving a speech to teenagers in America. Tell them about China’s space program.”和 “What does it take to become an astronaut?”。其余的教学内容全部经过重新整合加工。从课堂引入的《流浪地球》的片段，接着自编了杨利伟的讲话稿和听力材料，然后是中国古代的神话和历史事件的串联，到中国近代航天事业时间轴的创立以及改编了NASA回信。将本节课的教学内容（学生的输入）不限于课本的范围而是拓宽到更加具有现实意义的鲜活材料中。
教学重点
1.记忆理解和应用本课出现的词汇。
2.在听力和阅读中捕捉细节信息的能力。
3.通过视频和小组讨论表达个人的观点。
教学难点