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本课听力材料接近真实语境中的话语，话题与学生生活联系紧密,学习内容为榜样的品质行为具有激励学生培养自身榜样品质的特性，文章是三位学生讲述身边人的榜样行为，使用的语言与学生语言水平相当。通过本课学习，学生可以增强在身边人身上发现优秀品质并把它们发展到自身的意识，可以促进学生乐于助人，积极向上和井井有条等良好品格的形成。
学生情况：
本课的学习者为延庆县半山区学校九年级的学生，他们英语基础较弱，听力和口语表达更是他们最大的困难。但是孩子们对于英语学习有很高的热情和兴趣，可以在教师的引导下积思考，通力合作，根据课堂所学所练，尽努力完成学习任务。
在学习本册书第三单元的时候，学生已经阅读过介绍最喜爱的科学家和发明家（职业，重要的成就和对他人的影响）的文章,并使用习得的语言口头介绍和笔头介绍最喜爱的科学家或发明家；在第五单元学习时，学生阅读了介绍著名作家人生经历的文章；在第六单元初，学习Lesson 16 Yao Ming时，学生通过姚明的行为分析他的人物品质。他们介绍一个榜样不是很难完成的任务，但是由于本课为听力课，听力原文较长,细节信息较多，语言结构多样化，学生在听并获取相关信息时，也会有很大的困难，因此在设计教学活动时，根据学生原有的英语听力能力，学生对时间较长且为独白形式的听力材料具有畏难情绪，不容易听出其中的细节信息，基于鼓励学生的原则，把听力内容分为三小段来分别完成学习任务，教师在这里对教材上活动二，三和四进行了重新整合使用，有利于学生对每一小段听力材料的具体信息的获取及理解。
教学方式：
1.本课的教学方式是教师通过学习任务的布置和追问，采用“自下而上”和“自上而下”相结合的方式来训练学生的听力技能，引导学生通过综合自身已有的背景知识和听到的信息来理解听到的内容。在这一过程中，教师不断与学生互动，并引导学生进行生生合作，最后运用所学语言知识，技能及思维方式去介绍自己的榜样。
2.不同层面听力策略的指导贯穿了整个教学过程。
听细节信息：引导学生通过关键词获取细节信息。
听说话者的观点：通过听取具体行为的相关词或句子，引导学生推断说话者的观点。
3.创设较为真实的“任务”引导学生运用语言。
本课最后给学生提出的任务是“介绍自己的榜样”。学生需要思考榜样的行为以及榜样所具备的品质，与同伴进行交流讨论，并用较有逻辑的语言在全班进行汇报。学生能够在听力过程中学习用行为词汇描述凸显人物品质的语言，并结合自己已有的语言综合地运用语言在真实的环境中进行交流。从而达到了“为用而学、用中学、学中用”的目的。
教学手段：
使用的教学手段为多媒体电教设备，多媒体课件，板书和学案的有机结合。用多媒体设备播放音频；用多媒体课件引导学生完成相应的学习任务；用学案帮助学生记录听力内容中的相关信息；用板书帮助学生梳理听力材料的内容，给最后学生介绍榜样提供指导和必要的语言支持。
技术准备：
电脑、学案、黑板
教学目标(内容框架)
在本节课结束，学生能够：
通过听力练习，获取Bella，Adam和Lily三位学生描述他们榜样对他们产生积极影响的日常行为的具体信息。
根据在听力过程中获取关于榜样行为的信息，推断出榜样具备的乐于助人，积极和井井有条等榜样品质。
用自己的语言讲述榜样的品质并举例支持自己的观点。
树立在身边人身上发现榜样品质，并逐渐在自身培养发展榜样品质的意识。
问题框架(可选项)
通过听力练习，获取Bella，Adam和Lily的榜样行为的具体信息，并分析他们的品质。
把所获取的三位学生榜样的乐于助人，积极向上，井井有条等品质的相关词汇与已有的关于榜样品质的词汇，介绍榜样的句型建立联系，用举例的方式描述榜样所具备的品质。
突破方式：
1. 在导入环节结合第16课课文的复习，呈现了关于描述榜样品质的性容词和描述榜样行为的动词词组，帮助学生通过行为推断人物品质。
2.在听Bella描述榜样时，学习任务为听并选择关键词（二选一)，降低了难度，同时引导学生关注榜样的具体行为，学生学会用allow,have same interests,share,support等行为词汇描述父亲的行为并推断出父亲的体贴人，关心人的榜样品质，同时思考自己的父亲都为自己做过什么事情。
在听Adam描述榜样时，学习任务为听并选择正确的选项。虽然为多选，但是比听力回答问题要简单了许多，学生学会用个人爱好和为他人服务两个方面来描述年龄虽老但心态年轻的邻居，并由此推断出邻居的榜样品质(此处为开放性问题，只要学生表达自己的观点并给予合理的支持就可以)。
在听Lily描述榜样时，学习任务为听并回答问题。这三个问题较为简单的细节理解题。学生学会用生活有条理，不说谎，不轻视他人等描述为家人树立好榜样的表哥，推断表哥Jack的榜样品质，并反思自己的行为。
3.在听力活动完成后，学生朗读文本，并总结不同的描述榜样人物行为品质的词汇和句型。内化语言，在同伴中初步进行语言的使用。