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王蔷教授在《英语学科核心素养培养背景下对教学设计的再思考》报告中提倡学生的学习方式要走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。融育人目标于教学内容与教学过程之中。教师要在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力。
二、教学背景
（一）教学内容分析
本课选自北京师范大学出版社2014版《英语》九年级 Unit6，本单元话题为：Role Models, 课题为Lesson16 Yao Ming是一节阅读课。本单元共四课，第16课重点介绍姚明的职场生涯，做的慈善事业以及姚明作为榜样所具有的人格魅力。本课为后边学习做了话题、词汇、语法、情感等铺垫。Lesson 17中三个孩子讲述了自己身边榜样的故事， Lesson18谈论了乔布斯的生平，Communication Workshop的任务是写一篇描述自己榜样的文章。本单元从让学生读人物传记，到通过发现人物行为,推断品质，判断哪些是可以学习的优秀品质，对榜样这一话题进行了全方位的诠释。
【What】姚明之所以成为世界上最伟大的球员之一，是因为他所具备的能力和优秀的品质。本文主要介绍了姚明如何从入选NBA时低于其他球员的个人起点，到经过努力后成为一名伟大的球员的历程，描写了他刻苦训练，为人低调，具有团队意识，乐做慈善，由此赢得世界一致好评。
【Why】成功不是偶然的，既要付出努力努力，也要学会合作和回报。
【How】本文是一篇人物传记，按照时间顺序描述人物，从2002年决定加入NBA到2011年决定退役这十年间，在职业和人生中取得的成就。主要使用一般过去时描述姚明的行为，使用现在完成时和一般现在时描述姚明的品质和迄今为止取得的成就。
文中在描述姚明的职场生涯时，用了大量的表达极致的词汇，如：the first, the number one choice, rookie, the most votes, break the record等来表现姚明篮球技艺的高超和非凡的成就。用despite, although等这样的连词突出姚明面对困难，努力拼搏，虽然取得成就但为人依旧谦逊的优秀品质。
（二）学生情况分析
初三由于中考选科，学校将班级进行重组。因此我所教班级学生英语学习差异性较大，有一部分学生基础扎实，听力和口语表达能力较好，但仍有一部分学生基础较弱，学生英语学习水平差异较大。因此，为照顾不同层次的学生，我在教学设计中为学生搭设小台阶，通过文本寻找细节信息，再引导学生进行概括，采取自主学习和合作学习相结合的方式，让每一个孩子都能参与到教学活动中来，学有所得。
（三）教学方式与手段说明
本课的教学设计以新课标理念为出发点，采用“以学生为主体，以教师为主导”的双主模式，采用小组合作，任务学习和自主学习等学习方式，激发学生的学习动机，发展其学习策略，并将学科渗透与情感渗透并行。
（四）技术准备
截取有关姚明的一段视频。 多媒体，学案 粉笔
（五）前期教学状况、问题与对策
1、前期教学状况
学生在第三单元已经接触过role model 这一话题；同时，在九年级第三单元接触过人物传记这样的文体；对于文中的时态和表达极致的词汇也比较熟悉。
2、存在问题
（1）姚明这个人物学生看似熟悉，但通过前期的调查，我发现实际上学生能说出来的内容并不多，对姚明有浅层的认识。
（2）学生对篮球这个话题积累并不多，对rookie这样的词汇理解有困难。对文本段落的概括总结学生会存在困难。学生对文本的结构化处理存在困难。
3、对策
（1）我采取追问，举例等方式帮助学生理解文本，在整理细节的基础上再进行概括。
（2）在阅读的过程中，利用板书，帮助学生逐层逐步归纳梳理文本的skills和spirit.
（3）通过让学生画思维导图，引导学生再次内化文本，加深对主题意义的理解。
三、教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1.通过阅读，获取姚明取得的成就信息，了解姚明的职场生涯，慈善事业以及受到队友和粉丝尊重的原因和他的人格魅力。
2.借助思维导图，梳理和概括获取的信息和语言，使其结构化，口头介绍姚明所取得的成就以及他的优良品质。
3.树立评价好的榜样的标准，从知名人士身上学到优良品质
四、教学重点与难点