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= 3 ﹨* ROMAN III . 教学目标及教学重、难点
语言知识目标：
To review some key words from the pronunciation, spelling and meaning: call, lie, take, wait, few, enjoy, back, drive, leave, place, thing, most, run, study…
To review expressions: lie in the sun, take photos, wait for, a few, enjoy doing, go back…
To use sentence structures: be doing
语言技能目标：
To know the rules of the present participle
To describe what is happening with the present continuous tense
To report what others are doing
情感态度目标：
To learn about different culture of different countries
To develop the sense of cross culture and patriotism
Key points:
The structure and the usage of the present continuous tense
Difficult points:
How to write a radio report
= 4 ﹨* ROMAN IV . 教学策略选择与设计
1. 兴趣导向策略
利用网络教材资源库搜索与本课相关的长城旅游flash动画导入本课，同时设计猜词游戏以及哑剧表演来激发学生的兴趣。优美的动画会吸引学生的注意力，同时使学生能直观感受到本节课的学习内容。哑剧表演使现在进行时能够活学活用，而且活跃了课堂气氛。
2. 小组合作策略
将学生按照座位设置为6个小组，方便于pair work和group work。哑剧表演时a pair到前面展示，激发学生使用现在进行时的动机。教师给出radio动画的关键词，group work中学生运用关键词与同伴进行采访，了解彼此报道的不同角度。Group竞赛抢答始终贯穿于本课堂，既增加了同伴交流又可以互相取长补短。
3. 基于交互式电子白板情景教学策略
教师重组教材活动，创设出讲解有趣的进行时微课，辅之生动的classroom language，并借助不同的activity music渲染气氛，引导学生进入现在进行时描绘的情境，学生仿佛如临其境。在交互式电子白板协同的可视化环境下创设真实的学习情境，帮助学生完成知识的内在建构，全班同时进行知识信息的分享，在教师、资源等外界手段的帮助下，达到知识迁移，知识内在建构的过程。
= 5 ﹨* ROMAN V . 教学环境及资源准备
为了更好的发挥交互式电子白板的互动效果，进一步激发农村中学生学习英语的兴趣，本课从电子白板的资源库中及网络资源中搜索了一系列相关素材，并结合NSE单机网络教材。由于搜集的视频和音频过长，图片文字不佳影响教学效果，笔者对以上素材进行的剪辑和加工，以更好的适应本节课堂。
本课多个教学环节微妙地借用信息技术，既提升了学生的学习兴趣又有效地节约了课堂时间。借助小组合作学习模式培养了学生的合作意识。
导入环节：以播放Betty游览长城的动画作为导入，引导学生参与到本课中来，进而引出本课重点语法结构—现在进行时，逼真的情境帮助学生理解本课内容。
哑剧表演环节：学生表演的同时利用电子白板展示现在进行时词条，学生可以自如的操作白板，增强了互动的效果，达到全班互动的高潮。
语法精讲环节：运用电子白板播放微课视频，并整合各类练习题，既有利于学生更好的理解本模块知识点、语法，也增强的师生、生生的课堂互动。
= 6 ﹨* ROMAN VI . 教学过程