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Ⅱ.学情分析：
学生刚升入初中阶段，对初中生活感到新鲜和有趣。虽然基础相对薄弱，但是课堂注意力较集中，学习热情较高。部分学生因为怕说错和性格原因不敢开口，需要老师的鼓励和引导。学生之间的差距要求授课教师把握节奏，培养学生话题和词汇的语域意识，总结语篇脉络和形成话题联想的能力。通过课堂上不断地练习，让学生敢于表达自己，做到有话可说。此外，由于班级内有来自单亲家庭的学生，教师在授课时要注意保护学生，同时注重培养学生的移情能力。
Ⅲ.教学目标：
语言知识目标：(1)能够掌握和熟练使用职业和工作地点的单词：bus station，hospital，hotel，police station，theatre，actor， driver，manager, nurse, policeman ……
(2)能够准确运用指示代词和名词所有格：this is……/ these are……/the manager of a theatre
语言技能目标：（1）能阅读并理解介绍人物职业和工作地点的文章（2）了解段落的叙述顺序（3）能够向他人介绍自己的家庭及成员的职业（4）能写出简短的句子来介绍家庭成员，并能正确运用大小写以及句号。
学习策略目标：（1）教学步骤由易到难，由听说到读写，循序渐进，利于唤起学生的认知，发展思维（2）尽可能多地利用课堂进行交际训练，提高学生的表达能力（3）利用音频和视频等音像资源，刺激学生的多感官参与学习，丰富课堂教学。
情感文化目标：通过介绍家庭情况，（1）培养学生对家庭的热爱和对家庭成员的关心（2）培养学生对家庭不幸同学的同情和理解。
Ⅳ.教学重难点：
1. 学生会使用新授的单词和表达，职业和工作地点能够一一对应。
2. 学生通过阅读，学会如何介绍自己的家庭成员的职业和工作地点。
3. 仿照四段语篇，引导和鼓励学生介绍自己的家庭，加强亲情的感知。
Ⅴ.教学过程：
Step 1 . Warming up - listening to a song
Play a song Be what you wanna be and speak out some jobs in it .播放歌曲，唤醒课堂。
【设计意图】用歌曲来活跃课堂，迅速激活话题，吸引学生的注意力，并且锻炼听力。
Step 2 . Pre-reading
Label the places and people in the pictures with the words and expressions. (Activity 1)
【设计意图】通过单词和图片的匹配帮助学生在头脑中建立两者的联系，减少汉语的干预。为后面的学习扫除障碍，提高阅读效率。
Step 3. While- reading
1. Fast reading :Read loudly and match main idea with each paragraph.
Para1. Betty King’s family
Para2. Tony Smith’s family
Para3. Wang Lingling’s family
Para4. Li Daming’s family
【设计意图】通过快速阅读，迅速找出主要人物，并进行匹配，培养学生获取信息的能力。
2. Careful reading: Read and answer
Para 1. 1.What is Betty’s father?
2.Where does Betty’s mother work?
Para 2 1. They are from England.