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2. 能力目标：能在实际情境中运用句型：
there is / there are…. introduce one’s classroom
3. 情感目标：培养学生爱护教室和学校，自己是学习的主人意识。
4. 文化意识：了解国内外教室的差异，增进对外国文化的了解。
5. 学习策略：学生运用记忆、认知和补偿等策略学习新的语言知识，通过听、读的方式促进说和写的语言输出。
教学重难点
重点：There is a/ an…. There are….
2. 难点：运用there be 句型和描述自己的理想教室
教学工具和方法
运用多媒体促进任务型教学的生成、以听促说教学的实现。
教学设计思路
在导入、训练、巩固和拓展环节中，力求做到由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，让学生在真实的任务中轻松、愉悦地操练。教师通过设置问题链和反复听说使学生能够大量地接触、体验和感知语言，在语言实践活动中积极尝试使用语言，内化语言知识，培养核心素养。
教学过程
Step 1 Warm-up and revision
展示校园图片，迅速导入本模块主题My School；运用“Smart eyes”小游戏，复习之前学过的数字表达。
设计意图：利用图片和小游戏开展头脑风暴，帮助学生明确学习目标，激活知识储备，引出文本话题。
Step 2 Lead-in
利用图片向学生展示数字，学生抢答，说出图片中含有整十数的英语单词；运用“Challenge your preview”检验预习效果和巩固刚才所学。
设计意图：两个与主题相关的活动设计旨在唤醒学生学习记忆，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。为后续教学活动的开展做好铺垫并搭建语言支架。
Step 3 Preparation for listening
听前活动的开展，引入教室图片，学生围绕教室就里面的物品展开话题讨论。学生一方面熟悉重点词汇；另一方面，初步感知和基本掌握核心句型“There be”，减少之后听力训练中的语言障碍。
设计意图：利用学生熟悉的场景设置语言情境，为语言输入和输出搭建了有效平台。学生参与互动积极性高，语言输出充分。
Step 4 Listening to choose the correct picture
教师播放录音，学生收听，然后作出选择。再次收听，核查答案。
设计意图：通过播放录音，学生收听，学生通过听获取相关信息，为后续的听力活动热身，并加以听力策略的指导，学生获得初体验。
Step 5 Watching the video to answer questions
教师播放对话视频，学生观看。学生根据视频内容回答相关问题。What are they talking about? Where are they? 师生检查答案。
设计意图：视频将完整的音频和文字配套起来，形象生动，符合七年级学生认知特点和学习习惯，有利于科学的学习方法的培养。
Step 6 Listening to choose
教师播放录音，学生根据听力材料作出选择。其中，“How many desks are there in Linda’s class?”难度较大，学生需要在原有基础上加一，因为还有讲桌一张。