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读：能够通过描述判断出图中物体之间的位置关系。
写：能够使用“there be”句型简单写出某处存在的人物和事物。
情感态度目标：
培养学生热爱学校，热爱家园的意识。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
学生经过初一上半年的英语学习，掌握了一些基本词汇和简单语法，并能用英语进行适当的口语交流。但本班学生英语总体水平比较薄弱，学习方面比较被动，词汇的积累不够，听力及口语也是薄弱环节，可本班学生对英语学习的积极性很高，想学，乐学，因此，需要老师积极启发和引导。教学方法设计（结合教学重点与难点和学生情况描述所选择的具体方法）：
本课的教学重点是有关班级内设施及其数量的一些单词和词组，及“there be”句型的用法。难点是“there be”句型所表达的意义及在听力和阅读中的运用。
1.小组合作法：由于涉及班级物品和数量的单词相对容易，因此对于词汇及词组的学习，我采用小组合作法。利用课前的单词微课，让学生充分预习，再到课堂上使用手机伴读APP检测，让学生两人小组合作，大声跟读，朗读单词，互相考察，测试，以巩固所学单词，利用伴读APP功能，老师对上交作业的同学进行评价。对于口语交际的训练，我也采用小组合作的方式，学生分角色朗读课文，在练习一段时间之后，可以达到熟练背诵，进而培养学生的合作意识。
2.归纳语法教学法：利用语法微课视频，呈现给学生含“there be”句型的句子，先让学生接触这种语法，再引导学生从中归纳总结出使用规则。例如，There is a book on the desk. There is some furniture in the house. There are twenty girls in my class.
“there be”句型的基本结构,用来描述某处有某人或某物。
3.任务型教学法：开放式的处理教材，让学生自己演练相关对话，围绕这一任务，展开合作，进行口语交际训练。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
一．新课导入：利用电子白板的幕布功能和一幅图片，引导学生猜测图片的场景，进而引出新课Unit1 There are thirty students in my class.
二．新课呈现
1.单词、词组检测：两个环节，一是利用白板的聚光灯功能引导学生根据图片的一部分猜测该图片中的人物和事物。二是利用伴读APP进行单词跟读和朗读的检测，利用白板的展台功能对上交作业的同学进行评价，引导学生多多练习读来提高口语能力。三是利用白板的填图、刮图功能做一个猜数字的游戏，然后利用白板的拖拽功能引导学生拖拽单词完成数字加法运算。接下来出示若干图片考察学生对生活中常见数字的认识，对于较小、不太清晰的数字利用白板的放大镜功能加以放大，使学生快速辨认。最后播放视频《The number song》学生跟唱。通过自读、抢答、互考、说唱等形式，快速识记，掌握和检测本课重点单词、词组。
2.语法练习：利用语法微课，学生在课堂上通过自学，引导学生小组合作学习，归纳法学习“there be”句型表存在的用法，并做相关的语法及词汇练习。
3.听力、阅读训练：三个环节， 一是利用点读机播放听力两遍，第一遍认真听，第二遍完成5道判断题。一名学生到前面利用白板笔的书写功能完成练习，全班核对答案，初识课文。二是学生利用点读笔跟随点读机朗读，引导学生注意朗读的语音、语调。学生小组合作，分角色朗读，进一步熟识课文。三是找出课文中含有”there be”句型的句子，一名学生利用白板笔的书写功能划出重点句子，全班核对答案，朗读含有”there be”句型的句子，进一步吸收、巩固本课的重点句式。
4.口语输出：引导学生运用“there be”句型的肯定、否定、一般疑问及特殊疑问形式和相应的回答熟练介绍自己的班级。从而进一步引领学生从老师设计的八个场景中任选一个，运用本课所学内容，学生自己演练对话。分组合作，学生利用白板的超链接功能展示背景，描述不同场景中存在的人物和事物。各小组展示结束后利用班级优化大师软件来辅助我对学生进行课堂评价，并可同时同步给家长手机端，邀请家长实时关注孩子的在校表现，多方相互协调，提升教学效率。
三．总结归纳：复习本课所学单词和词组及“there be”句型的用法。
四．作业布置：用“there be”句型谈论理想的教室。资源应用（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
为改变传统式的课堂教学，进一步激发学生的英语学习的兴趣，本课从央馆教育资源，网络及学生中搜集了一系列相关素材，进行加工和整合，充分调动学生学习积极性，适应课堂教学。
本课采用白板教学，充分利用白板的幕布、展台、聚光灯、填图、刮图、放大镜、白板笔书写、拖拽、超链接等功能，更好的为教学服务。
本课课上课下共使用两个微课视频，课前学生用单词微课进行预习，既提升他们的英语学习兴趣又有效地节约了课堂时间。课中学生用“there be”句型微课自学和互学语法，培养他们的合作意识。
导入环节，利用搜集到的照片，引导学生参与到课堂活动中，猜出图片的情景，再引出介绍自己的班级。整理从网络上搜集的图片，用图片的形象性帮助学生猜出本课内容。
口语训练环节，平日布置伴读APP作业，提高学生口语能力。
听力训练环节，利用点读机和编辑好的视频材料，使学生进行泛听和精听的训练，培养学生的听力能力。
语法练习环节，利用教材及网络的资源，整合各类练习题，帮助学生掌握相关词汇及语法。
学生评价环节，利用班级优化大师软件对各小组课堂表现进行评价，引导学生积极参与，相互合作，高效完成任务。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
教师评价：在学生回答问题后给予反馈，以赞扬和鼓励为主，激励学生学习兴趣，鼓励学生大胆说英语，树立孩子的信心，让他们在课堂上想说，会说英语，并利用班级优化大师软件来辅助我对学生的课堂表现进行评价，同时同步给家长手机端，促使教师、家长、学生三位一体，相互协调，提升教学效率。
小组评价：学生之间互相合作及评价，既培养学生的合作意识，也彼此激励互助。教学反思（对整堂课进行总结评价、分析）：
在本课的实际教学中，比较顺利的完成了本课的各项教学内容和课堂活动的各个环节。根据课标中的理念并结合学生的实际情况和接受水平，我对教材安排的活动和内容进行了适当的增减取舍。我利用了丰富的教学资源，添加了更接近学生学习生活的材料，用学生熟悉的事物来激发学生的兴趣和主动性。我尽量让学生通过自学与小组学习的模式，完成教学任务，使每一个学生都能有所收获，在操练过程中，及时发现问题，纠正错误。针对学生学习方面比较被动的情况，我运用多种操练形式，积极引导学生参与其中。口语方面，我适当布置任务并创设情境，使学生广泛参与。我也意识到，学生在句型的使用方面不是很丰富，语言表达有些单调，没有新意，未能达到预期的理想效果。这说明在知识输入和输出环节缺少更丰富的语言支持。针对这一点，应该让学生多说多练，要视情况加入更丰富的语言材料和更多操练的东西，使学生在练习过程中真正掌握所学知识和语言技能。
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