1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
本课的输出活动为学生创设了真实的语境，即学生间讨论对学校课程的设置和各自的喜好并且有意识进行自主选课。因此，课本文本所提供的单词不能够为学生的口语活动提供充足的素材，所以在单词学习环节，增设了课本中没有的科目的名词，在听力活动中拓展了表示喜好原因的形容词，并写在板书上，以供输出活动时学生的参考和使用。
学生情况分析：
本课授课学生为初一（1）班学生，大部分学生基础比较扎实，听力和口语的表达较为良好，但是普遍存在书面表达不规范且粗心，不思考的问题，因此在单词学习环节将匹配活动改为写出单词，进行落实，为听力填词活动做好铺垫。同时也有一部分基础相当薄弱的学生， 因此在活动设计上照顾到不同层次和需求的学生，例如：听力活动的匹配、填词、小组活动学生的搭配，在听力活动精听的环节呈现文本等均为巩固基础的活动；在听力问题的设置上启发学生的深入思考，逐步开始培养学生深层思考的能力；在输出活动时设置了两个层次的活动，为基础好的学生提供了发挥的空间。
通过课间和学生的沟通，了解到学生对常见常用课程的表达如：Chinese, English, music, art, PE等较为熟悉，并且能书写正确，但是对于其他如：geography， biology等长词发音和拼写困难，并且也有很强烈的好奇心想要知道其他科目的表达， 因此在课上通过拓展，标示，领读，标出发音规则等方式进行练习。
关于句型，除了重点练习巩固基础句型I/We have…at…，do you like…?及回答，I like…和My favourite…之外，学生对于表达自己的原因和感受…but/because it’s…相对困难，缺乏练习和词汇量不足是主要原因，因此在输出活动前对词汇进行了拓展也对句型进行了文本的挖掘和解释，在输出活动中又设置了两个不同层次的练习。根据询问得知，学生在小学也初步接触过这些表达方式和句型，但是理解不够，也不清楚其功能和意义，语用的意识较弱，因此还需要引导学生学会使用。
在情感态度方面，随着中考改革方案的提出，学生也即将面临自主选课的这一问题，而学生一直以来被动接受学校的课程安排以及各科老师的讲授，缺乏主动积极思考和老师进行沟通交流的能力，因此通过调查活动，了解学生的喜好，并鼓励学生课下可以给老师提出中肯的意见和建议，从而提高自己的学习效率。
教学方式：情境式、合作式
教学用具：多媒体、学案教学目标1、通过听对话，学生能够听出并准确记录下关于时间和课程的表达。
2、通过问题的引导，学生能够听出并能大致复述出Tony和Betty对于课程的偏好以及原因。
3、能够运用听中获取的语言知识，和同伴谈论自己学校的课程时间，各自的偏好以及原因。
4、通过听说活动，培养学生合作、分享、与人沟通的意识和能力。教学重难点学生能够听出并准确记录下关于时间和课程的表达，并能够运用we have… at/in/on…这一句型谈论自己的课程安排。
学生能够复述出Tony和Betty对于课程偏好的原因，运用听到的语言知识和已知说出自己最喜欢课程的原因。
突破方式：
学生在单词学习和第一个听力活动中熟悉词汇、句型以及意义，以便在下一个听力填词活动中准确记录 。
在第二个听力活动的第一遍听中，让学生用句型we have… at…来展示答案，初步使用了这一种表达方式。
在第二个听力活动第三遍听中，通过提问why，让学生精确听出并大致复述原因，并再次呈现听力文本，将句型和关键词写到板书上，并对表达原因的形容词进行拓展，从而为后面的输出活动扫清障碍。教学流程图
听前活动
听中活动
听后活动
教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排Lead-inInvite a student to
be a clock.
Set the time to
11:20 to lead in the class.
Tell the time by
reading the body clock.
To speak out
today’s topic.激活已知，引出话题。3’教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排Pre-listeningShow some pictures
of subjects and lead Ss to learn the words.
Explain Activity on
Ss’ handout and ask them to do it.Read and