《Unit 3 Language in use》新课标教案下载-济南市优质课

4.句型: ?It doesn’t eat meat.

? ? ? ? ? ? ?The tiger lives in Asia.

? ? ? ? ? ? ?Does it eat meat ?

? ? ? ? ? ? ?No, it doesn’t. It eats plants.

5.语法: 一般现在时第三人称单数的肯定句,否定句,一般疑问句及其回答。

语言技能目标：

1.听:能听懂介绍动物的对话。

2.说:能谈论并介绍动物。

3.读:能读懂介绍动物的篇章,并能找出文中相关细节信息。

4.写:能描写自己喜欢的动物。

5.运用能向同学展示自己介绍动物的作品。

学习策略:

1.资源策略:能充分利用图书馆和网络上的学习资源。

情感目标:通过学习各种表示动物的词汇提高对英语的兴趣和英语学习的积极性;培养热爱动物的情感,增强保护动物的意识。

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情感目标:通过学习各种表示动物的词汇提高对英语的兴趣和英语学习的积极性;培养热爱动物的情感,增强保护动物的意识。

一．教学设计依据：

我认为课堂教学应本着以学生为主体，教师为主导的原则，所以我设计了大量的语言实践活动任务，使英语课堂交际化，培养学生运用语言进行交际的能力。我们也知道，现代教学很注重学生情感态度与价值观的培养，所以我在设计本课时通过闯关活动的设计，充分体现智育渗透德育以及学科整合的理念。

二．教学背景分析1.内容分析:大多数孩子都喜欢动物,都期待家长带自己去动物园看一看。本模块的话题“动物”是学生们感兴趣的,有利于激发学生的学习兴趣。本模块设立的目的不仅仅是为了语言学习,还希望学生通过本模块的学习增强爱护动物,保护自然环境的意识。

本模块的主要语法项目是一般现在时第三人称单数的陈述句,疑问句及其回答。本模块的任务是培养热爱动物的情感,增强保护动物的意识。能和同学合作,制作出介绍动物的海报。

2. 学生情况分析:学生刚上初中不久,同学之间的了解还不是很深,还需要进一步相互了解。课上英语口语交际能力与老师配合默契程度还不是很到位,学生英语交际的能力比较弱,需要合理的引导。我认为课堂教学应本着以学生为主体,教师为主导的原则,所以我设计了大量的语言实践活动任务,使英语课堂交际化,培养学生运用语言进行交际的能力。我们也知道,现代教学很注重学生情感态度与价值观的培养,所以我在设计本课时通过闯关活动的设计,充分体现智育渗透德育以及学科整合的理念。

1．内容分析：大多数孩子都喜欢动物，都期待家长带自己去动物园看一看。本模块的话题“动物”是学生们感兴趣的，有利于激发学生的学习兴趣。本模块设立的目的不仅仅是为了语言学习，还希望学生通过本模块的学习增强爱护动物，保护自然环境的意识。

本模块的主要语法项目是一般现在时第三人称单数的陈述句，疑问句及其回答。本模块的任务是培养热爱动物的情感，增强保护动物的意识。能和同学合作，制作出介绍动物的海报。

2. 学生情况分析：学生刚上初中不久，同学之间的了解还不是很深，还需要进一步相互了解。课上英语口语交际能力与老师配合默契程度还不是很到位，学生英语交际的能力比较弱，需要合理的引导。

三．教学目标

1. To summarize and consolidate Present simple questions.

2. To ask and answer questions about animals with the interrogative form of the present simple?

3. To introduce?animals.

知识目标：1.重点词汇 bear, elephant, giraffe, lion, monkey, panda, tiger, zebra, zoo, guide, animal, such, as, come, different, country, other, dangerous, ugh, also, plant, look, tall, leaf (pl. leaves), sure, bamboo, cute, shall, them, which, over, funny, call, Africa, Asia, Europe, little, only, about, kilo (= kilogram ), people, African, grass, large, usually, alone, strong, catch, even

2. 短语 such as, come from, look at, over there, a little, all over the world, as well as, be good at, many kinds of