《Unit 3 Language in use》教案下载-双鸭山市优质课

(1) 能使用关键句型 Excuse me! Could you tell me how to get to …？ Is there a book shop near here? Go across… go along the street and turn left at… 对周边的环境进行问路和指路。

（2）能听懂，读懂，理解和复述整个对话。

（3） 能完成对话到语篇的信息转换，填写重要信息。

3．学习策略目标

通过小组合作的方式，学会合作学习；

4．情感与态度目标

在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过对天安门广场的问路和指路，了解北京的名胜，对家乡充满热爱，培养学生乐于助人，尽力给他人提供帮助。

5．教学重点和难点

学会准确使用一些问路和指路的语言，解决实际问题。

6．教具准备

教学PPT、导学案等。

三、学情分析

本校为开平市较为偏僻的乡镇农村中学，生源较差，学生的水平参差不齐。鉴于此，我采取了以“生导制”为主，建立小组学习模式，以小组长为主导，并以堂堂清为辅的学习方式，使各个层次的学生都能得到不同水平的提高。

四、教学设计

由于本Unit 对话部分篇幅对于我所任教的班的学生来说较长，所以我对Part3 对话部分进行浓缩精简，以提高学生的学习效率。而且把本节课的学习重点定义为读，说，和写。

在整个教学设计中，我主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。由于我校地处比较偏僻，学生从小学上来整体英语表达能力较差，所以我在日常教学过程当中充分发挥优质生的作用，成立学习小组，以“生导制”为主，堂上以学生为主导，优质生在教学过程当中起到引导和辅导作用。本课开篇由当天任职小组长领读新授单词，然后授课过程第一步是以图片的形式引导学生单词的含义，学习本节课必须掌握的介词，并掌握简单的路标描述。通过为本班学生学习水平重新定义的对话，让学生掌握基本的问路和指路的交际用语。在学生掌握的基本的语言基础后，呈现地图，让学生通过小组合作的方式，按照任务的要求，完成指路用语的探讨和书写，完善学生的句子描述能力。当确认学生读说写基本技能掌握以后，呈现相应的练习，加强学生的做题能力。

五、教学过程与方法

在Engage （投入）阶段，由课题直接导入，运用三个环节分别对词汇、话题以及基本句式进行感知。通过这些活动能够唤起学生的背景知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。

在Practice（操练）阶段，借助小组合作，以优辅差让学生掌握熟练的读说能力，完成对话内容的深入挖掘；围绕主要句型进行句型转换练习，达到了深入理解内化所学知识的目的。

在Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，让学生描述从出发点到火车站的路线，运用问路与指路的功能句进行交流。旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。

I. Engage 投入

1. 师生问好，课题的朗读直接导入本课的主题，同时借助标题中的问题展开话题的拓展。

（1）、运用幻灯片，设计问路的情景。

What is he doing in the street?

He is asking the way.

[设计意图]通过幻灯片的展示，帮助学生学习问路和指路的基本用语, 图片的出现让指路这一环节变得更加的直观。

（2）、通过一个guessing game, 用图片教授新授单词的直观含义。

Such as: What’s this？What can you see in the picture?

This is a bank.

[设计意图]唤醒学生已有的表示地点的名词。