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2．技能目标
(1) 能使用关键句型 “was/ were” 对过去的生活进行回忆和描述。
(2) 总结和巩固一般过去时含有be (was/ were)的句子的运用，掌握其陈述句、疑问句及其肯定和否定回答形式。
（3）能熟练运用be (was / were) 的一般过去时和朋友谈论过去童年的生活。
(4) 开阔视野，关注世界名人，培养跨文化意识。
(5) 能仿照例文写作 My partner’s past life.
3．学习策略目标
（1）能运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识和语法，感悟语言功能；
（2）能与人合作，共同谈论童年的生活和对过去朋友的记忆；
（3）能阅读含有be (was/ were) 的关于世界名人的简单文章，提取相关重要信息；
（4）能仿照例文描述自己或朋友的过去生活；
（5）能通过小组合作的方式，学会合作学习。
4．情感与态度目标
在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，能通过编对话、做练习等小组活动，对美好过去的回忆进行真切的描述，培养学生的跨文化意识，了解外国的地理、历史、社会和家庭生活。
5．教学重点和难点
学会准确使用一般过去时的基本句型“was / were”和描述过去的童年、朋友、家乡的生活。
6．教具准备
课件、学案、点读笔等。
三、教学设计
本节课是一节以回忆童年时家乡的社会生活、家庭生活和过去的朋友为话题的综合语言运用课。在整个的教学设计中，笔者主要采取的是先合作学习，编对话等形式，巩固和复习含有was / were 的用法，实现语言在真实情境下的实践与运用；然后通过部分习题的练习，夯实基础知识和明晰语法功能，梳理知识点，达到进一步的准确掌握和熟练强化；然后阅读名人材料，开拓学生国际视野；最后达到利用好教材材料仿写的写作目的，是所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。
七年级下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说、读、写的技巧和方法，并且具有独立思考问题和解决问题的能力。因此，笔者设计了通过小组合作强化语言实践；通过阅读Around the world培养学生理解文章的关键信息和具体细节的能力，学生能读懂含有动词be的过去式的简单文体，开拓国际视野；学会并掌握从哪些方面描述自己或朋友的past life。精心设计了通过完成小组合作做练习、口头作文等多样的教学活动，使学生的学习充满挑战性，激发学生创造性学习的乐趣，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的听说读写习惯和综合运用英语的能力，更好地促进七年级的学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。
四、教学过程与方法
Use 运用
阅读表格，根据表格信息，小组合作完成问答练习。
? Liu YunYouYour partnerBorn inTianjian??Born on2nd November, 1990??Primary SchoolQuizheng Primary School??First teacherMs Guo??First friendsFeifei, Lulu??Characterfriendly, nice??[设计意图]这个环节是让学生对本课所学第一单元内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。通过此话题，让学生热身，在实际中运用本课所学的知识谈论过去的学校、朋友的童年生活。
2．口头复述以上表格的内容，形成一个对过去朋友介绍的相关短文Liu Ying’s past life。
S: Liu Ying is my friend. She was born in……
[设计意图] 培养学生能根据所给表格信息，用得体的文字形成合适的文章和逻辑结构，介绍过去生活中的一个人物。
3．总结be(was / were) 用法，归纳梳理其知识体系和熟练运用。
1)根据句意及首字母提示写出所缺的单词。