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以进一步归纳总结运用为主要教学方式，以讨论为主要方法，通过同桌讨论和小组讨论，让每个学生充分交流提高阅读写作能力，并将听说读写有机地贯穿一体。设立一些语言环境，结合故事和人物经历，进行阅读写作训练，最后一起学习重难点，为突破重难点做一些课堂和课后的练习。
四、教学过程
Step1：Revision
Back to Module 9 Unit 2
1.Reading stragedies：
1).Look at the titles and pictures, and predict(预测) what you will read about.
What does the passage mainly(主要) talk about?
The life of William Shakespeare （works, experiences ,influence …）
2). Skanning Reading: catch the time line.
3). Careful Reading: catch the key words
2. According to the passage, fill in the blanks
Shakespeare _______(be) a famous English writer. He was _______ (出生) in 1564. At school he liked plays, so he decided _______ (be) an actor when he _______ ______ (毕业) at 14. He _______ (marry) in 1582 and had three _________ (child). Shakespeare ______ (go) to London in 1592. He became a _________ (成功的) actor and _______ (begin) to write plays. Shakespeare ______ (die) at the age of fifty-two. He’s famous _______ ____ ________ .
(设计意图：通过对Module 9 Unit 2课文的回顾，学生进一步掌握重点词汇、短语、固定搭配和句型， 同时学生进一步感悟，总结人物传记文体的阅读策略，为接下来的此类阅读做好策略指导。同时引导人物传记体裁，在写作上对于时间表达的不同处理。复习环节采取了问答，及同桌，小组交流的方式展开教学。)
Step2：writing practice
Reading the passage about O. Henry
Task1:Skanning Reading: catch and circle the time line.
Task 1:Complete the timeline
time
…experiences…Complete the mind map of the passage.
Task 2: What’s the best title of this passage?
____________________________________________
Task 3:Follow(仿照) the text structure(文本结构) of the life of William Shakespeare, rewrite（重写） the passage about O.Henry.
Section1:(works)
Section2:(experiences)
Section3:(influence)
（设计意图：引导学生成功迁移上一环节所感悟总结的阅读方法，这一过程通过三个阅读任务完成1.以时间为线索，完成表格。2.小组合作，构建思维导图，自然生成文章的最佳标题。3.仿照课文框架，重新处理此篇文章框架，完成仿写任务。在写作过程中，运用重点词汇，短语，进一步感悟阅读策略。教师适时给予指导，并展示学生作品，互相交流。）
Step3：Reading practice.
Section 1 Reading the passage about Mo Yan, Using the reading stragedies and choosing the best answer.
1.( ) Mo Yan’s parents are______.
A.farmers B.workers C. drivers D. doctors