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已有基础：
通过问卷调查的方式了解到学生对于假期旅行这个话题十分感兴趣，有一定的旅行经历，乐于分享和参与讨论。
通过前三个模块的学习，已初步了解一般过去时的意义和句子结构，能够有意识的变换动词形式。
存在不足：
旅行经历不够丰富，尤其对于西方国家的风土人情了解较少。
尚不能自如运用一般过去时谈论过去的经历，尤其不善于提问。
解决方案：
1. 通过展示迪士尼和好莱坞等学生相对熟悉一些的地点的图片引入城市介绍，借此激发学生的学习兴趣。
2. 联系生活实际，提供不同层次的语言输出练习，引导学生逐步掌握一般过去时提问的句式结构。
教学方式：
本节课的设计，教师采用了Interactive approach互动式教学方法，p-w-p的听力教学模式。在这节课中，教师整合了图片、多媒体、联系生活实际等多种教学手段，力求让学生在一个真实的情景下，通过与同伴互动式交流，在研讨的氛围中获得知识。在操作上，教师多次利用头脑风暴的方式调动学生自主学习，同时鼓励学生采用小组合作学习的方式进行探究，从而培养学生积极思考，主动探究，善于发现语言规律并能运用规律举一反三的能力。
教学手段：
课本录音、幻灯、图片、电脑多媒体。
技术准备：
课前问卷调查，教师演示文稿，学案
教学目标通过本课的学习，学生能够：
通过听对话，获取有关Betty去洛杉矶假期旅行的信息。
通过思考对话内容，提取并补充询问他人旅行经历的句式。
适当运用本课所学语言，谈论一次自己或他人的假期旅行，分享旅行的快乐。
重难点设计重难点： 准确辨别并理解句中一些不规则动词的过去式。
体会和理解人物对于假期旅行的评价及感受。
恰当使用一般过去时的特殊疑问句询问他人的旅行经历。
突破方式：在对话的情境中理解动词的意义，学习使用动词过去式复述旅行的主要信息。
在对话的情境中提取关键词，进行归纳和总结。
听力活动后，通过拟定不同情境的语言操练，熟练掌握一般过去时的特殊疑问句。教学流程示意
教学过程(表格描述)步骤教师活动学生活动设计意图Step 1 Lead-in
(2’)Ask Ss to talk about
their holiday activities:
What did you do during the Dragon Boat Festival?
Then tell Ss the