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这是一节综合语言运用课，本课从词汇、语法、功能、话题四个方面将假期旅行这一话题贯穿始终，通过Language practice(Activities 1,2,3,5)，将本模块语法一般过去时特殊疑问句和进行了归纳总结，同时也起着对一般过去时态进行总结的作用。Language practice(Actiuvities4,6)是语法和词汇的综合运用活动，总结复习本模块的重点词汇并以一般过去时为背景进行语篇层面的语言实践训练。Language practice(Actiuvities7,8,9)相当于一个头脑风暴，学生先通过相互问答来完成任务，再将谈论的内容落实到笔头上，这些活动遵循了由口头输出到笔头输出的原则，把学会用英语交流有关假期旅行的信息作为重点，围绕这一话题展开各种输出活动。
本课编写的训练与英语活动遵循了由口头输出到笔头输出的原则，前者为后者做准备，都属于半控制性活动，且带有部分交际性。在训练学生正确使用一般过去时特殊疑问句的同时，加深学生对相关词汇和短语的理解，提高学生的理解能力和表达能力，同时利用语言材料和语境进一步巩固学生对一般过去时的掌握。输出阶段通过电子邮件写作培养学生的实际应用语言能力。在描述旅行时，还要适当添加对当地特色和风土人情的描写，培养学生的文化意识。
三、学生分析
我所执教的学生为普兰店区城乡边缘的七年级学生。经过半年的学习，目前具备一定的英语学习基础和合作意识，对于一般过去时特殊疑问句用法已有一定程度的了解，通过前两个单元的学习，学生对于词汇和话题有了基本掌握，对假期旅行这一话题有了一定的感性认识。但是学生对一般过去时特殊疑问句用法还存在问题，在写作中并不能将过去时完全使用准确。因此在讲授本课前，将本模块涉及到的所有语法知识利用微课的形式让学生课前巩固学习，在授课中鼓励小组合作归纳总结该语法点，再次强化练习，让学生主动学，学以致用。部分学生基础较弱，对本课相关的语言知识和语言实践迁移运用联系不够充分，缺乏将理论核心进行实践升华的高度，因此在梳理语篇时从字词短语开始，到句子再到文章，层层递进，降低难度，让学生真正学会语言知识和技能的运用。大部分学生对文本信息提取和整合及如何介绍自己的旅行经历有所欠缺，而且假期经历并不那么丰富，因此教师出示学生比较熟悉的地点，并逐步引导学生梳理文章的写作思路和结构，让每个人都做到有话可说，有话可写，提高学习效率，增强对英语学习的兴趣。
四、教学目标及重难点
教学目标：
语言知识目标
①在语篇中复习巩固：动词（4个）arrive, relax, sell, take，副词（2个）so, on，形 容词（2个）excited, wonderful，名词（1个）top，动词短语（5个）meet sb, drive sb to sp, guess what, stay there, begin our tour
②在语篇中复习掌握：形容词（2个）Pacific, French，连词（1个）till, 名词（2个）light, palace, 名词短语（1个）many world-famous works of art，动词短语（2个）wait in line, take a boat tour.
③在语篇中总结一般过去时特殊疑问句并理解句子含义。
Who was with you?
Where did you go?
When did you get there?
How did you get there?
How long did it take to get there?
What did you do?
How did you feel about it?
2. 语言技能目标
①能听懂谈论旅行经历的对话并根据提示对他人进行此话题用一般过去时询问和回答。
②围绕假期旅行的话题，能以有逻辑的思维方式进行文本梳理和重构，用一般过去时叙述自己和他人的旅行经历。
3. 学习策略目标
在复习过程中，积极参与话题交流，小组中积极发言，学会合作，互帮互助。
4. 情感态度目标
利用本课通过对本模块的语法、词汇、功能、话题进行整合复习和有效地迁移，让学生既了解了外国文化，又体验和分享旅行的快乐，培养热爱生活积极乐观的生活态度。
教学重难点：
1. 教学重点：用一般过去时谈论和询问自己和他人的旅行经历。
2. 教学难点：能用电子邮件的形式向朋友介绍自己的假期旅行经历。
五、教学过程
StepⅠ:Warming-up（明确目标、激活话题）
1.出示本课学习目标。