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通过Vocabulary balls激活已学音乐词汇，能正确运用它们和梳理音乐的写作技巧向他人介绍音乐家及音乐。
通过视听、交流理解西方文化，关注、弘扬我国文化。通过和同伴谈论喜好的音乐，尊重他人的不同观点。
重点、难点：
重点：总结和巩固感叹句和选择疑问句。
难点：灵活使用两种句式，正确表达喜好的中国音乐及原因。
学情分析：
学生在小学阶段已经接触了有关音乐的的话题和词句，并对感叹句的结构、使用有所感知，这些都为进一步学习感叹句和选择疑问句奠定了知识基础。音乐是学生非常感兴趣的一个话题，教材呈现的内容都是贴近学生的。从语言学习的角度上看，本模块集中呈现了有关音乐的一些常用词汇和表达法，方便学生展开话题，发现自己对音乐的认识和喜好。从文化角度上看，本模块不仅介绍了西方古典音乐，也在写作和任务活动中融入了对中国音乐的介绍，让学生了解各种不同风格的音乐，从中体会中西方文化的差异。
教法、学法：
依据本课的教学内容及本班学生的实际情况，教师以情景教学、任务教学为主，交际会话及讨论法为辅；
指导学生运用小组合作、情景模拟、互动参与等学法，培养自主学习的能力和创新意识，充分调动学习兴趣，完成高质量的学习。
教学手段：
图片、视频、课件、多媒体、学练卷
教学过程：
Step1: 热身导入，学前反馈
情景设置：观看英文视频——《维也纳新年音乐会亮点抢先看》，完成“文化速递（Culture Express）”和填空。
任务设计：学生带着问题（Name, Time,Place, People, Meaning）观看视频，有针对性地捕捉关键信息点，结合自己已有的知识积累，完成表格和填空。
设计目的：教师有效整合教材，把Around the world作为本课的导入。通过播放视频，一方面可以活跃课堂气氛，激发学生的情感，调动其学习英语的兴趣，另一方面让学生感受欧洲音乐之都维也纳新年音乐会的情境，提升对异国音乐和文化的兴趣，拓宽视野。
Step2: 媒体辅助，温故知新
情景设置：乒乓球练习（Ping-Pong Practice）---利用图片和adj.练习感叹句。
任务设计：学生反复练习，灵活转换各种形式的陈述句与感叹句（可数名词单数、不可数名词、名词复数）。两人一组，一人陈述句，另一人感叹句，全班轮流说。
设计目的：通过例句仿说感叹句，反馈学生对感叹句的掌握情况，并进行适当拓展，并总结感叹句的知识体系。利用图片教学也提高了学生的学习兴趣和参与课堂的积极性。教师要特别关注平时练习容易出问题的学生，全班展示时指导纠正学生的语言使用。
Step3: 多样活动，落实双基
情景设置：运用“词汇球（Vocabulary Balls）”，仿照例句，Pair work进行选择疑问句的问答。
任务设计：通过师、生的选择疑问句问答（1. Do you like pop or rock? 2. Can you play the piano or the violin? 3. Is the Blue Danube by Strauss or Mozart?），引导学生说出知道的“音乐类型”“乐器”“音乐人”的词汇。之后，借助学生自制学具，进行开放式的生、生选择疑问句问答。
设计目的：本环节是有关音乐词汇的整理和归纳，希望同学们通过这项活动掌握学习词汇的方法和策略，分类记忆单词，此法可以帮助学生记住更多的单词，并达到复习同类词汇的目的。生、生问答是在具体的语境中运用词汇，佐以自制学具，使得学生们兴致勃勃地进行词汇、句型的操练，真正实现“学从用中来”。
Step4: 模拟情境，拓展运用
情景设置：音乐沙龙Party，谈论最喜欢的音乐和音乐家---运用所学，角色扮演，输出反馈。
任务设计：以小组为单位自编对话展示。任选分层任务之一，或依据课本，或适度拓展，尽可能多地使用感叹句和选择疑问句。其他组成员打分并评论，指出WWW和EBI。
设计目的：运用所学做事情是英语学习的最终目标。分层设计是考虑学生的水平差异，使不同能力的同学能更好地输出。打分、评论可以督促学生认真倾听，做到全员参与，有效分享。
Step5: 巩固延伸，情感升华