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本节课的教学内容选自外研版教材《英语》八年级上册第四模块第二单元，是一节阅读课。本模块的话题为“交通方式”。第一单元是听说课，对话文本的内容是Betty与妈妈讨论自己选择哪种交通方式去上学最合适。第二单元是阅读课，阅读的文本内容是讨论从伦敦到阿姆斯特丹的最佳出行方式。本节课的教学内容是第二单元，课题是What is the best way to travel。教师对文本的解读如下：
【What】 本文属于新媒体语篇，内容为论坛中的求助贴及网友答复。求助者需要由伦敦出发到阿姆斯特丹，因此在网络上发贴，求助网友从伦敦到阿姆斯特丹的最佳出行方式、行程时间及火车及轮船的相关信息。回帖人回复中介绍了火车、轮船、长途巴士和飞机四种不同的出行方案，并详细介绍了四种出行方式的特点，便于求助者根据自己的实际情况，综合考虑各种因素的影响，选择适合自己的方式。
【Why】文中求助者向读者展现如何通过网络提问寻求所需的出行信息，培养读者通过网络获取信息的意识；回帖人在回复中提供出行信息并详细介绍，以便于求助者根据实际情况，综合考虑各因素，选择适合自身的方式出行。
【How】本文是应用文，第一部分是求助贴，第二部分是回复贴。求助者想知道最佳出行方式，但回帖人没有直接告知最佳方式，而是将四种方式以舒适度、花费、速度进行排序和对比分析，给出出行建议。在对比分析四种出行方式时，多次使用到relaxing, comfortable, cheap, fast等形容词的比较级和最高级，同时使用到与交通出行相关的其它词汇与表达。全文使用一般现在时介绍出行方式及其特点。
学生情况：
授课对象为普通校初二年级学生，该班学生整体英语水平属于中等，在课堂上能积极地参与学习活动，但在表达以及词汇、语法使用的准确度上欠佳。
1.已有基础
背景知识方面：交通方式是学生比较熟悉的话题，文本中出现的飞机、火车、自驾、长途巴士也是学生在外出旅行时经常会选用的方式。
语言知识方面：学生已经掌握一定的话题词汇，在本模块第一单元中接触过comfortable, fast, expensive, cheap等描述不同交通方式特点的形容词，并且已经学习并使用过这些形容词比较级和最高级进行表达。
阅读技能方面：学生具有获取文章细节信息的能力。
2.存在问题
背景知识方面：由于成长环境的原因，部分学生对开车并乘船缺少体验；学生已知信息与文本中的信息有文化背景上的差异（例如：文本中提到提前买火车票就可以买到便宜的车票，但在中国，提前买火车票也是全价；文本中说坐飞机第二便宜，而在中国，坐飞机往往是最贵的，提前买票才能买到便宜的）；大部分学生不清楚伦敦和阿姆斯特丹两个城市的地理位置和位置关系。
语言知识方面：学生不清楚book和park这两个词在文中的意思；没有完全理解并掌握最高级应用。
阅读技能方面：学生不擅于发现信息间的联系，并依此进行分析判断。
3.解决措施
背景知识方面：引导学生通过图片、地图进行学习和理解；以追问的形式引导学生关注文化背景差异。
语言知识方面：引导学生通过图片、语境学习词汇；通过读者剧场内化语言；并创设情境鼓励学生初步运用形容词最高级进行表述。
阅读技能方面：鼓励学生使用信息结构图梳理信息，再通过问题引导学生发现信息间的关联，做出分析判断。
教学方式：
教师以问题链的方式引导学生通过阅读文章进行意义探究，互动方式包括：师生互动、生生互动、学生与文本的互动。
教学手段：
教材、幻灯机、计算机、投影机
技术准备：
电脑，投影
教学目标(内容框架)通过本课时的学习，学生能够：
1. 获取、梳理从伦敦到阿姆斯特丹四种出行方式的相关信息（舒适度、花费、速度）；
2. 通过对比分析不同方式的特点，意识到应依据实情选择出行方式；
3. 根据任务所提供的情境介绍两地间不同出行方式的特点（舒适度、花费、速度、乐趣）。
问题框架(可选项)Pre-reading
1. How do you come to school every week? （学生为住宿生，因此使用every week而不是every day）