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三、学情分析
授课班级为培正中学初二（8）班学生。该班学生英语水平中等，较为平均，也有几个基础特别薄弱的。学生活泼开朗，课堂比较积极发言，与教师互动良好。但笔者也发现该班学生语言基础知识不够扎实，写作能力欠佳。因此，教师需要在写前关注语言输入的铺垫，为学生续写搭建好脚手架。
学生在日常生活中无时无刻不接触各种发明，积累了“发明”这一话题的相关知识，但是难以用英语向别人介绍一项发明。
教学目标
本课从核心素养的四个要素（语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）和英语学习活动观的六要素（主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）考虑，确定教学目标如下：
通过本课学习，学生能够：
1. 语言能力：
1）关注并收集介绍“发明”的有用表达，如：… is the greatest invention in history./ After its invention, …/ Before the invention of …/ Sb. started/began to do…/ Sb. had to use…/ Sb. can do…/ Without sth, sb. would ... /With sth.... sb. can do.../ Sth.became+adj./ Sb. developed .../ the first practical+n./ as many things as sb. can 等，并能运用于续写介绍一项发明：the mobile phone，包含发明人、发明时间、用途、发展、外观、重要性及未来等。
2）概括说明文阅读文本的客观性和准确性的语言特征、说明顺序、说明方法和作者态度，在续写中有意识模仿文本。
2. 思维品质：
阅读一篇未完结的英语说明文阅读材料，激发想象力，锻炼发散性思维、批判性思维和创新思维。
3. 文化品格：
了解历史上的伟大的发明，渗透创新、不断发展的意识。
4. 学习能力：
1）通过个人活动，培养独立学习、解决问题的能力；通过小组活动，培养运用语言沟通的能力、合作的能力。
2）利用本课知识完成续写任务，通过自评、互评及教师点评等多种方式，反省、借鉴并修改完善自己的续写。
五、教学重点、难点
1. 教学重点
本课是在“以续促学”与任务型教学理念指导下的初中英语说明文体读写课。教学重点在于指导学生：
1）通过阅读，收集介绍“发明”的有用表达；
2）通过头脑风暴、讨论的方式丰富对说明“发明”的认识，了解说明文的文本特征、说明顺序、说明方法等，锻炼逻辑思维能力。
2. 教学难点
如何通过总结归纳，模仿原文合理、创造性地续写。如何通过多种评价手段实现表现性评价。
六、教学设计理念
1.以续促学
“以续促学”是由王初明教授提出的语言习得理论。该理论认为，“续”能够高效地帮助学习者习得语言[2]。其中，“读后续写”是“以续促学”的一种非常重要的实操方法。“读后续写”能够同时兼顾语言的形式、意义和使用，因为续写任务给学生提供了补全原文、拓展原文、创造新内容的机会。当前，“读后续写”的研究及实施多以故事体裁为主，因为故事比较有趣，学习者容易在教师的引导下有多样的输出。但是，故事续写也有其不足之处，比如因为故事很少有直观、显性的连接词提示读者，也很少有固定使用的语块、句型，从而导致学习者的输出内容比较难把握，学习者为了能够流畅地书写，可能还是只使用了学习之前的知识，语言协同效应较弱。此外，“在日常生活和工作中，非故事类文本占据重要地位。阅读和学习非故事类文本有助于帮助学生积累词汇，提高读写能力和批判性思维”[3]。初二教材以说明文为主，且在中考书面表达中也多次出现了说明文的考查，如2017年广州中考的书面表达题是介绍一项发明：飞行单车。这些都说明，在初中阶段训练学生的说明文读写能力非常重要。
2. 任务型教学法
任务型教学法强调学生在完成任务中学会语言。任务型教学分为四个阶段：任务呈现-任务准备/语言学习-任务完成-任务反省[4]。“读后续写”在课堂开始阶段就呈现了读后续写任务；然后，学生带着真实任务有目的地进行阅读，学习语言，为接下来的续写任务做准备，接着，学生通过续写，完成语言的输出任务；最后，在自评、同伴互评等评价活动中反省自己的学习。课堂各活动之间是系统的、关联的、渐进的的关系。
七、教学过程
环节一： 任务呈现（3分钟）