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1.通过标题及图片预测出文章主旨：从伦敦到阿姆斯特丹最好的出行方式是什么。
2.快速找出文中提及的四种出行方式，获取文本细节。(scanning)
3.能够用不同句式表达建议，介绍各种并列的出行方式。
4..能理解形容词比较级和最高级的意义及读懂作者对旅行的态度。
5.学生能结合实际情况写出一篇对比各种出行方式利弊的小短文并提出合理化的建议，给出理由。
四、教学过程：课前任务
1.查出book、coach、及park在文中的意思，并各造一句/分享从字典中查出的一句话。(语音作业)
2.根据视频一，将不同的旅行交通方式选择与其优点对应。
3.掌用握不同句式介绍并列出行方式的句型。
4.记录学习困难之处。
课上任务
1．反馈微视频观看及自主学习任务单中作业提交、完成情况。了解学生在自主学习中的困难及需要帮助解决的问题。
2. 根据微视频所学内容，回顾文章中提到的四种出行方式及作者倾向的方式（强化、延伸拓展文章）。
3. 回顾视频中对四种并列方式的介绍以及如何快速找出这四种方式。当同时出现几种出行方式时，作者是如何表达个人喜好的（比较级、最高级的运用）
4.如何介绍每种出行方式同时存在的利弊。（参照文本及微视频二）
5.引导学生从文章句子中，找出每种出行方式不好的方面。（结对活动）
6.学生找出在选择一种出行方式时，还应关注到其他方面的句子。
7.根据背景材料和地图，讨论从伦敦到巴黎的四种出行方式，并分析利弊。（小组讨论）
8..学生提出从合肥到黄山的出行建议并给出理由。
五、板书设计
Module4 Unit2 What is the best way to travel?
Words: coach plane train car high-speed railway
Sentences: Buy your ticket a long time before you travel.
Book your ticket before you book your hotel.
Stay outside the city center and travel in by bus or by train.六、教学反思
通过课前观看微视频并完成自主学任务习单，能有效检测学生学习过程中的困难，这些困难及疑惑都将在课堂上帮助解决。这是一个全新的学习模式。学生认识到翻转课堂对他们学习方式带来的变化，以及这个变化带来的效果。但在初期实施阶段，还需要教师明确任务，设计好微课视频，
激发学生的学习热情，调动学习积极性，才能真正实现自主学习。
微课设计说明：
本单元主要通过形容词比较级和最高级描述各种交通方式，并将每种交通方式的利弊进行比较，最后能依据实际，运用形容词比较级和最高级提出合理化的出行建议。在依据文本的基础上达到超越文本的目的，所以将该文本设计成了两个微视频：
一、基于文本内容框架设定的有关阅读内容的微课，内容包括：①通过标题和图片预测文章内容；②快速阅读找出四种出行方式，及如何在写作中用不同句式表达并列出行方式③形容词的先后顺序能体现作者在选择出行方式时的倾向。