八年级上册（2013年7月第1版）《Unit 2 It describes the changes in Chinese society.》新课标教案下载-三明市优质课

一、指导依据： 英语课程改革要求 “英语教学要面向全体学生，为每一个中学生奠定终身发展的共同基础。在这种理念下，课堂教学不仅仅是传授知识，而是着眼于学生的发展，学生英语能力的发展，学习能力的发展，交流能力的发展以及身心情感的发展，特别注重培养学生用英语获取信息，处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。

本课教学目标正是基于这一根本教学任务鼓励学生在语境下阅读理解核心词汇，运用阅读策略概括文章大意，并提取事实信息，同时对事实进行深入思考，并通过图片、视频感染学生，最后运用课文中所学，提出问题：如果你是临焕茶馆老板如何使临焕茶馆更出名，把创造性的想法表达出来，完成输出，从而帮助学生通过运用所学的英语表达完成对其知识目标，能力目标和情感目标的实现，也从茶文化角度拓宽了学生知识面。

二、整体设计思路：本教学设计的主要教学内容是一篇阅读文章选自北师大版Module 5 Unit 2 It describes the changes in Chinese society教师希望学生能通过合作式学习、探究式学习将他们在阅读中获得的有效信息进行整合，内化吸收后再进行思维拓展，运用所学句型创造性地进行想法表达。

本节课的教学设计是基于建构主义学习理论的指导，强调了以学生为中心的教学思想、 强调了各种信息资源的重要作用, 并提出了互动性的协作学习模式。所采用的教学方法主要是情景教学法和任务教学法。首先, 建构主义学习理论明确指出教学要“以学生为中心”,赋予师生角色不同的解释。在教学过程中要充分发挥学生的主动性, 体现出学生的首创精神；要让学生有多种机会在不同情境下去运用他们所学的知识；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。在教学导入时我播放了老舍茶馆的宣传片，以激发学生们的对所讨论话题的学习兴趣。在教学中以文化为主线，教师以导游身份带领学生完成各项任务，设置情境，逐步地提出在本节课中需要解决的各项任务。教师在教学过程中利用mind-mapping,让学生再观看完根据课文制作的视听文件后逐步引导学生自己总结文章结构，把文字信息转换成图文，记忆深刻，从而完成对所学知识的建构。学生们在学习过程中以讨论等形式积累并创造性地进行语言观点的表达，在整节课的教学过程中，教师充当了学生学习的指导者、帮助者和学习伙伴，帮助学生在学习中真正地体现了自主性。其次, 建构主义强调利用各种信息资源。在建构主义写作教学设计中, 教师应为学习者提供各种类型的媒体资源和信息资源,为学习者掌握技能和完成最后的意义建构提供了实际的帮助。我在导入部分的视频有效地利用了媒体资源，激发了学生们的学习兴趣。学生在写作中所需要的信息也分别以阅读、口语表达等各种形式提供给了学生，这对于他们完成最后的producing演讲稿的创作均提供了“支架”。最后, 建构主义理论提出了互动性的协作学习模式, 学习者要通过合作学习和师生、同学之间的互动最后达成对所学知识的意义建构。在本节课内教师使用了任务型教学法，让学生们不断地进行合作完成任务。尤其是groupwork中，笔者让学生进行讨论并写下至少一条出名，使临焕茶馆出名并走出淮北的创造性方法，组长读出观点并把卡片贴在黑板上。

三、教学背景分析：1、教学内容分析：本节课的主要授课内容是阅读文章选自北师大版Module 5 Unit 2 It describes the changes in Chinese society。阅读的内容是有关老舍的戏剧茶馆，老舍生平及北京老舍茶馆的各方面介绍。文章有助于帮助学生提高文化意识，热爱发扬中国传统文化。

在本节课的教学设计中阅读的部分主要是对学生skimming, scanning, careful reading及mind-mapping的介绍及训练。2、学生情况分析：

八年级的学生学习英语的热情很高，求知欲和表现欲望强烈，同时具备一定的语言和知识基础，能够独立进行思考，并乐于在学习的过程中采用自主学习和合作学习的方式来解决相关问题。。但另一方面，他们的词汇量不大，语言的准确性不高，表达能力有限，需要更多语言知识的输入以及教师的引导启发。

此外，学生们对于本课涉及的老舍的相关作品及生平有所了解，但是有部分同学对阅读技巧的掌握不够熟练，见到生词和较长的文章就有畏难情绪。还有一部分同学惧怕写与说，只要有写说任务就不知如何处理。因此教师要给学生提供充分的时间，帮助学生拓展思维，引导学生们合作学习，正确地指导学生用英语思维表达。

四：重点和难点：

在语境中辨别新词的含义，能初步使用所学词汇阅读课文，理解课文大意，提取事实信息，做出深入思考，并运用课文部分语言知识进行创造性想法表达 。

五：教学目标

教学目标确立了知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三位一体的课堂教学目标，体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感，与价值观三个方面的有机整合。本课的教学目标可以总结为以下三点：

能通过语境理解陌生词汇。

能运用所学词汇从文章中获取和处理主要是是信息并对深层的原因进行深入思考。

能运用课文部分语言知识提出建议。

认识。

六：设计思路：

课型：阅读课。

读前活动(pre-reading): 通过图片提示，在语境中学习目标词汇。

读中活动(while-reading):Skimming在阅读中精心初步感知，理解大意。

Scanning对文章进行精读，提取事实信息，对信息进行深入思考。

读后活动(post-reading):通过对内容的梳理，思考，用所学进行简单的创作输出。

3.教学目标分析知识目标：

① Ss can learn some new words such as customer, common, society, novel, play and so on, and if adverbial clause

②Ss get some information about Teahouse, Lao She and Lao She Teahouse.

Ss can know more about Chinese traditional culture.

2. 语言技能目标：

① To train Ss different kinds of reading skills such as skimming, scanning, careful reading and mind-mapping in the reading process.

② Ss will be able to use information to fulfill the tasks and provoke future thinking to train their communicational skills.

情感态度目标：