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能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能与他人合作，解决问题并报告结果。
语言技能分级标准五级中对读提出的要求：
能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
能读懂相应水平的常见体裁的读物；
能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
以及新教改形式下，语言技能中补充的“看（viewing）”这一获取知识、培养兴趣的技能。
语言知识分级标准五级中对词汇和语法提出的要求：
1.理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；
2.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；
情感态度分级标准五级中提出的要求：
能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，培养和谐健康向上的品格；
能树立自信，锻炼克服困难的的意志；3.能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语读物等。
文化意识中提出的要求：
加深对中华民族优秀文化的认识与热爱，接受其他先进文化熏陶，培养国际意识；
学习策略中提出的要求：
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采取科学的途径，提高学习效率还有助于形成他们自主学习的能力为终身可持续性学习奠定基础。
1.能为了完成具体学习任务而采取有效的步骤和方法；
2.在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并运用规律举一反三.
依照布鲁姆的认知理论，认知范畴分为知识、理解、应用、分析、评价、创新这几个层次，在阅读教学中，应当关注学生的实际获得，并按照认知层次来设计教学，引领学生取得每个阶段能够达成的最大收获。
教学背景分析教学设计背景
根据最新发布的新中考笔试试卷结构和分值分配可知，阅读理解由2017年中考笔试90分中占50分，变为2018年中考中60分占36分，也就是说阅读的比重在整体英语分值降低的情况下，却由55.5%提高到了60%，不降反升。可见培养学生阅读能在应试中的重要性。在应试水平之外，英语的工具性和人文性在很大程度上可以在阅读中体现，所以，在教学实践中的不断探索和研究适应所教授学生的解题策略，合理设计课堂教学环节，及各环节之间的逻辑连贯性，来培养学生英语学科中通过阅读而达成的各项能力就显得尤为重要，如能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中个句子之间的逻辑关系等。
教学内容分析：
本课是在初二英语上册的第六模块的第二单元，阅读课。
模块话题：Animals in danger；
模块语法知识：能够运用不定式作宾语补足语、目的状语（Unit 2）；
单元语言技能：
读：能够读懂有关濒危动物现状的文章，明白文章的主旨大意和谋篇布局；
写：能够模仿课文的写作形式，写一篇介绍某种濒危动物现状的短文；